Ordinul nr. 2529/2007

Anexa 1 PROGRAMA

pentru concursul național unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învățământul preuniversitar, medicină generală, profesori

A. Nota de prezentare

Programa se adresează candidaților la concursul de ocupare a posturilor didactice declarate vacante de specialitate din învățământul preuniversitar.

Conținutul programei este structurat astfel încât să corespundă evoluției intervenite în activitatea didactică din perspectiva abordării curriculare a modulelor de specialitate.

Programa este orientată pe evaluarea calității concepției didactice și a modalităților concrete prin care profesorul pune elevii în situații de învățare eficientă, menite să conducă la formarea capacităților și competențelor prevăzute în standardele de pregătire profesională. Această orientare este cu atât mai necesară acum, când flexibilitatea programelor școlare solicită din partea profesorului efortul de a concepe procese și parcursuri didactice adaptate nivelului claselor de elevi cu care lucrează și finalităților învățământului postliceal sanitar.

Structura arborescentă și sistemul modular de organizare curriculară pentru învățământul postliceal sanitar solicită abordarea structurală a desfășurării procesului de învățământ. Astfel, plecând de la ideea definirii și evaluării competențelor necesare cadrului didactic pentru desfășurarea unui proces instructiv-educativ eficient, programa vizează:

COMPETENȚE SPECIFICE

1. Cunoașterea și aprofundarea de către candidați a conținuturilor științifice de specialitate și metodice pentru modulele de specialitate

2. Realizarea de conexiuni între conținuturile modulelor de specialitate și problemele de învățare specifice domeniului de pregătire

3. Realizarea corelațiilor intra-, inter- și pluridisciplinare ale conținuturilor

4. Operarea cu standardele de pregătire profesională și programele școlare pentru proiectarea unui demers didactic adaptat nivelului de învățământ, calificării și specificului clasei

5. Aplicarea adecvată a principiilor și metodelor specifice didacticii modulelor de specialitate

6. Elaborarea, selectarea și aplicarea unor metode de evaluare adecvate obiectivelor sau competențelor vizate

7. Proiectarea și/sau selectarea unor conținuturi pentru programele opționale de tipul aprofundare/extindere/opțional ca disciplină nouă

8. Comunicarea eficientă cu partenerii în activitatea educațională

9. Aplicarea unor forme de management al clasei în funcție de activitatea de învățare proiectată

10. Transmiterea, în funcție de particularitățile de vârstă ale elevilor, a conținuturilor astfel încât să dezvolte structuri operatorii, afective și atitudinale

11. Stimularea potențialului fiecărui elev și dezvoltarea creativității.

B. Conținuturile programei

I. Teme de didactică generală și metodica predării disciplinelor tehnologice

1. Proiectarea, organizarea și desfășurarea activității didactice la disciplinele tehnologice în concordanță cu curriculumul național

1.1. Componentele curriculumului școlar: curriculum național, planuri-cadru, arii curriculare, trunchi comun, discipline, module, standarde de pregătire profesională, programe școlare, manuale școlare, auxiliare curriculare

1.2. Proiectarea curriculumului la decizia școlii de tipul: aprofundare/extindere/opțional ca disciplină nouă

1.3. Obiectivele predării-învățării-evaluării la disciplinele tehnologice. Obiective-cadru, obiective de referință, competențe generale, competențe specifice, unități de competență și competențe. Elaborarea obiectivelor operaționale

1.4. Proiectarea activității didactice: planificare calendaristică, proiectarea unității de învățare, proiecte de lecție (pentru diferite tipuri de lecții), proiectarea de activități de învățare intra-, inter- și transdisciplinare.

2. Strategii didactice utilizate în procesul de predare-învățare-evaluare la disciplinele tehnologice. Strategii și modalități de integrare în lecție a activităților cu caracter practic-aplicativ

2.1. Metode didactice specifice: clasificare, prezentare, caracterizare; utilizarea metodelor centrate pe elev/tehnicilor de învățare prin cooperare

2.2. Forme de organizare a activității didactice: clasificare, caracterizare

2.3. Mijloacele de învățământ și integrarea lor în procesul de predare-învățare-evaluare

2.3.1. Funcțiile didactice ale mijloacelor de învățământ

2.3.2. Tipuri de mijloace de învățământ și caracteristicile lor

2.4. Mediul de instruire: cabinete, laboratoare, ateliere, săli de clasă, ferme didactice, târguri și expoziții, șantiere (descriere, dotare, condiții de utilizare)

2.5. Evaluarea rezultatelor școlare în concordanță cu obiectivele curriculare și criteriile de performanță din standardele de pregătire profesională

2.5.1. Evaluarea, componentă fundamentală a procesului de învățământ: obiective, funcții, tipuri de evaluări, caracterizare

2.5.2. Metode de evaluare: tradiționale și complementare (tipuri și caracterizare)

2.5.3. Calitățile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate și aplicabilitate

2.5.4. Tipologia itemilor: definiție, clasificări, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modalități de corectare și notare

Bibliografie:

1. Bontaș, I., Pedagogie, Editura All Educational, 1994

2. Cerghit, I., Metode de învățământ, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1998

3. Cerghit, I., Neacșu, I., Negret, I., Pânișoară, I.O., Prelegeri pedagogice, Editura Polirom, Iași, 2001

4. Crețu, C., Curriculum diferențiat și personalizat, Editura Polirom, Iași, 1996;

5. Cucoș, C., Pedagogie generală, Editura Polirom, Iași, 2000

6. Ionescu, M., Didactica modernă, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1995

7. Iucu, R., Managementul și gestiunea clasei de elevi, Editura Polirom, Iași, 2000

8. Iucu, R., Instruirea școlară, Editura Polirom, Iași, 2001

9. Jinga, I., Învățarea eficientă, Editura Edist, București, 1995

10. Joița, E., Eficiența instruirii, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1998

11. Neacșu, I., Instruire și învățare, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1999

12. Nicola, I., Pedagogie, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1994

13. Nicola, I., Tratat de pedagogie școlară, Editura Aramis, București, 2000

14. Radu, I.T., Evaluarea procesului de învățământ, Editura Didactică și Pedagogică, București, 2001

15. Stoica, A., Evaluarea curentă și examenele-Ghid pentru profesori, Editura Prognosis, București, 2001

16. Curriculum național. Programe școlare pentru modulele de specialitate aprobate de Ministerul Educației, Cercetării și Tineretului, Consiliul Național pentru Curriculum, în vigoare

17. Ghiduri metodologice pentru aplicarea programelor școlare "Tehnologii" 2002

18. Planurile-cadru, standarde de pregătire profesională și programele școlare în vigoare - www.edu.ro

II. Teme de specialitate

1. Bronșita cronică. Emfizemul pulmonar (forme clinice, diagnostic, tratament)

2. Pneumoniile (forme clinice, diagnostic, tratament)

3. Tuberculoza pulmonară (forme clinice, diagnostic, tratament)

4. Astmul bronșic (forme clinice, diagnostic, tratament)

5. Insuficiența respiratorie (forme clinice, diagnostic, tratament)

6. Angina pectorală stabilă și instabilă (forme clinice, diagnostic, tratament)

7. Infarctul miocardic acut (forme clinice, diagnostic, tratament)

8. H.T.A., urgențe hipertensive (forme clinice, diagnostic, tratament)

9. Insuficiența cardiacă (forme clinice, diagnostic, tratament)

10. Moartea subită și resuscitarea cardio-respiratorie

11. Pancreatitele acute (forme clinice, diagnostic, tratament)

12. Diabetul zaharat (forme clinice, diagnostic, tratament)

13. Ulcerul gastric și duodenal (forme clinice, diagnostic, tratament)

14. Litiaza biliară (forme clinice, diagnostic, tratament)

15. Poliartrita reumatoidă (forme clinice, diagnostic, tratament)

16. Anemii (anemia feriprivă, megaloblastică) (generalități, diagnostic, tratament)

17. Hepatita acută virală (forme clinice, diagnostic, tratament)

18. Cirozele hepatice (forme clinice, diagnostic, tratament)

19. Accidentele vasculare cerebrale ischemice și hemoragice (forme clinice, diagnostic, tratament)

20. Abdomenul acut chirurgical, peritonite difuze acute, ocluzia intestinală, apendicita acută, abdomenul acut traumatic (forme clinice, diagnostic, tratament)

21. Sarcina normală și urmărirea ei

22. Nutriție și alimentație pediatrică

23. Infecțiile perinatale (bacteriene și virale) (forme clinice, diagnostic, tratament)

24. Diareea acută la copil (forme clinice, diagnostic, tratament)

25. Durerile abdominale recurente la copil (forme clinice, diagnostic, tratament)

26. Intoxicațiile acute la copil (forme clinice, diagnostic, tratament)

27. Infecții ale căilor aeriene superioare la copil (forme clinice, diagnostic, tratament)

28. Astmul bronșic la copil (forme clinice, diagnostic, tratament)

29. Convulsiile la copil (forme clinice, diagnostic, tratament)

30. Sindromul nefrotic (forme clinice, diagnostic, tratament)

31. Infecțiile tractului urinar (forme clinice, diagnostic, tratament)

32. Insuficienta renală cronică (forme clinice, diagnostic, tratament)

33. Cancerul mamar (forme clinice, diagnostic, tratament)

34. Sifilisul (forme clinice, diagnostic, tratament)

35. Metode epidemiologice în sănătatea publică

36. Hemostaza normală

Bibliografie

1. Ancar V., Obstetrica, Editura Național, 1998

2. Angelescu N., Patologie chirurgicală pentru admitere în rezidențiat, ediția a 2-a revăzută și adăugită, Editura Celsius, 2003

3. Borundel C., Medicină internă pentru cadre medii, Editura All, 2000

4. Ciofu E., Ciofu C., Esențialul în pediatrie, ediția a 2-a, Editura Amaltea, București, 2002

5. Dașchievici S., Mihăilescu M., Chirurgie - manual pentru cadre medii și școli postliceale, Editura Medicală, București, 2007

6. Enăchescu D., Marcu M., Sănătate publică și management, Editura All, București, 1999

7. Forsea D., Popescu R., Compendiu de dermatologie și venerologie, Editura Tehnică, București, pag. 350-367, 1997

8. Gherasim L., Ghiduri de practică medicală, Colegiul Medicilor din România, Editura Infomedica, București, vol. 2, pag. 141-151, 2001

9. Harrison's, Principii de medicina internă, ediția 14, Editura Teora, București, 2003 (retipărire a ediției din 2001)

10. Harrison's Principles of Internal Medicine, the 16th edition (2005), McGraw-Hill Companies, Kasper et al. (editors), traducere selectivă pentru examenul de rezidențiat, Editura Medicală, București, 2005.

Anexa 2 PROGRAMA

pentru concursul național unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învățământul preuniversitar, farmacie, profesori

A. Nota de prezentare

Programa se adresează candidaților la concursul de ocupare a posturilor didactice declarate vacante de specialitate din învățământul preuniversitar.

Conținutul programei este structurat astfel încât să corespundă evoluției intervenite în activitatea didactică din perspectiva abordării curriculare a modulelor de specialitate.

Programa este orientată pe evaluarea calității concepției didactice și a modalităților concrete prin care profesorul pune elevii în situații de învățare eficientă, menite să conducă la formarea capacităților și competențelor prevăzute în standardele de pregătire profesională. Această orientare este cu atât mai necesară acum, când flexibilitatea programelor școlare solicită din partea profesorului efortul de a concepe procese și parcursuri didactice adaptate nivelului claselor de elevi cu care lucrează și finalităților învățământului postliceal sanitar.

Structura arborescentă și sistemul modular de organizare curriculară pentru învățământul postliceal sanitar solicită abordarea structurală a desfășurării procesului de învățământ. Astfel, plecând de la ideea definirii și evaluării competențelor necesare cadrului didactic pentru desfășurarea unui proces instructiv-educativ eficient, programa vizează:

Competențe specifice

1. Cunoașterea și aprofundarea de către candidați a conținuturilor științifice de specialitate și metodice pentru modulele de specialitate

2. Realizarea de conexiuni între conținuturile modulelor de specialitate și problemele de învățare specifice domeniului de pregătire

3. Realizarea corelațiilor intra-, inter- și pluridisciplinare ale conținuturilor

4. Operarea cu standardele de pregătire profesională și programele școlare pentru proiectarea unui demers didactic adaptat nivelului de învățământ, calificării și specificului clasei

5. Aplicarea adecvată a principiilor și metodelor specifice didacticii disciplinelor tehnologice

6. Elaborarea, selectarea și aplicarea unor metode de evaluare adecvate obiectivelor sau competențelor vizate

7. Proiectarea și/sau selectarea unor conținuturi pentru programele opționale de tipul aprofundare/extindere/opțional ca disciplină nouă

8. Comunicarea eficientă cu partenerii în activitatea educațională

9. Aplicarea unor forme de management al clasei în funcție de activitatea de învățare proiectată

10. Transmiterea, în funcție de particularitățile de vârstă ale elevilor, a conținuturilor astfel încât să dezvolte structuri operatorii, afective și atitudinale

11. Stimularea potențialului fiecărui elev și dezvoltarea creativității.

B. Conținuturile programei

I. Teme de didactică generală și metodica predării disciplinelor tehnologice

1. Proiectarea, organizarea și desfășurarea activității didactice la disciplinele tehnologice în concordanță cu curriculumul național

1.1. Componentele curriculumului școlar: curriculum național, planuri-cadru, arii curriculare, trunchi comun, discipline, module, standarde de pregătire profesională, programe școlare, manuale școlare, auxiliare curriculare

1.2. Proiectarea curriculumului în dezvoltare locală sau la decizia școlii, de tipul: aprofundare/extindere/opțional ca disciplină nouă

1.3. Obiectivele predării-învățării-evaluării la disciplinele tehnologice. Obiective-cadru, obiective de referință, competențe generale, competențe specifice, unități de competență și competențe. Elaborarea obiectivelor operaționale

1.4. Proiectarea activității didactice: planificare calendaristică, proiectarea unității de învățare, proiecte de lecție (pentru diferite tipuri de lecții), proiectarea de activități de învățare intra-, inter- și transdisciplinare.

2. Strategii didactice utilizate în procesul de predare-învățare-evaluare la disciplinele tehnologice. Strategii și modalități de integrare în lecție a activităților cu caracter practic-aplicativ

2.1. Metode didactice specifice: clasificare, prezentare, caracterizare; utilizarea metodelor centrate pe elev/tehnicilor de învățare prin cooperare

2.2. Forme de organizare a activității didactice: clasificare, caracterizare

2.3. Mijloacele de învățământ și integrarea lor în procesul de predare-învățare-evaluare

2.3.1. Funcțiile didactice ale mijloacelor de învățământ

2.3.2. Tipuri de mijloace de învățământ și caracteristicile lor

2.4. Mediul de instruire: cabinete, laboratoare, ateliere, săli de clasă, ferme didactice, târguri și expoziții, șantiere (descriere, dotare, condiții de utilizare)

2.5. Evaluarea rezultatelor școlare în concordanță cu obiectivele curriculare și criteriile de performanță din standardele de pregătire profesională

2.5.1. Evaluarea, componentă fundamentală a procesului de învățământ: obiective, funcții, tipuri de evaluare, caracterizare

2.5.2. Metode de evaluare: tradiționale și complementare (tipuri și caracterizare)

2.5.3. Calitățile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate și aplicabilitate

2.5.4. Tipologia itemilor: definiție, clasificări, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modalități de corectare și notare

Bibliografie:

1. Bontaș, I., Pedagogie, Editura All Educational, 1994

2. Cerghit, I., Metode de învățământ, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1998

3. Cerghit, I., Neacșu, I., Negret, I., Pânișoară, I.O., Prelegeri pedagogice, Editura Polirom, Iași, 2001

4. Crețu, C., Curriculum diferențiat și personalizat, Editura Polirom, Iași, 1996

5. Cucoș, C., Pedagogie generală, Editura Polirom, Iași, 2000;

6. Ionescu, M., Didactica modernă, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1995

7. Iucu, R., Managementul și gestiunea clasei de elevi, Editura Polirom, Iași, 2000

8. Iucu, R.,Instruirea școlară, Editura Polirom, Iași, 2001

9. Jinga, I., Învățarea eficientă, Editura Edist, București, 1995

10. Joița, E., Eficiența instruirii, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1998

11. Neacșu, I., Instruire și învățare, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1999

12. Nicola, I., Pedagogie, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1994

13. Nicola, I., Tratat de pedagogie școlară, Editura Aramis, București, 2000

14. Radu, I.T., Evaluarea procesului de învățământ, Editura Didactică și Pedagogică, București, 2001

15. Stoica, A., Evaluarea curentă și examenele - Ghid pentru profesori, Editura Prognosis, București, 2001

16. Curriculum național. Programe școlare pentru modulele de specialitate ale Ministerului Educației, Cercetării și Tineretului, Consiliul Național pentru Curriculum, în vigoare

17. Ghiduri metodologice pentru aplicarea programelor școlare "Tehnologii" 2002

18. Planurile-cadru, standarde de pregătire profesională și programele școlare în vigoare - www.edu.ro

II. Teme de specialitate

1. Caracteristicile generale ale celulei vegetale

2. Caracteristicile generale ale principalelor organe ale plantei - rădăcina, tulpina, frunza, floarea

3. Principalele încrengături ale regnului vegetal (briofite, pteridofite și spermatofite) - descriere și reprezentanți

4. Metodele de obținere a produselor vegetale - recoltarea, uscarea, stabilizarea, condiționarea, conservarea

5. Compoziția plantelor cu acțiune terapeutică

6. Fitoterapie - compoziția și acțiunea terapeutică a produselor vegetale

7. Apiterapie - compoziția și acțiunea terapeutică a produselor apicole

8. Acțiunea farmacodinamică a elementelor și combinațiilor chimice anorganice

9. Noțiuni de farmacocinetică - absorbția, metabolizarea, eliminarea (sistemul LADME)

10. Mecanismele de acțiune și efectele medicamentelor

11. Farmacografia unui medicament

12. Metode de control al medicamentului

13. Acțiunea farmacodinamică a compușilor organici cu acțiune asupra SNC

14. Acțiunea farmacodinamică a compușilor organici cu acțiune asupra SNV

15. Farmacoterapia aparatului respirator - clase de substanțe, acțiune, reprezentanți

16. Farmacoterapia aparatului cardiovascular - clase de substanțe, acțiune, reprezentanți

17. Farmacoterapia aparatului digestiv - clase de substanțe, acțiune, reprezentanți

18. Farmacoterapia aparatului excretor - clase de substanțe, acțiune, reprezentanți

19. Antibiotice și chimioterapice

20. Antimicotice și antivirale

Bibliografie

1. Lupuleasa D., Fica C., Sipoș E., Tehnologie farmaceutică, Editura "Carol Davila", București, 2005

2. Moisescu A.D., E. Toma, Farmacologie clinică, Editura Medicală, București, 1974

3. Constantinidi M., L. Pănoiu, Z. Marinescu, Farmacologie, Editura Universul, București, 2003

4. Cristea A. N., Farmacologie, Editura Medicală, București, 2003

5. Stroescu V., Farmacologie, Editura ALL, București, 2002

6. Fica C., Tehnică farmaceutică, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1974

7. Grințescu I., Botanică, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1986

8. Zota V., D. Oteleanu, Chimie farmaceutică, Editura Medicală, București, 1962

9. Bojor O., O. Popescu, Fitoterapie tradițională și modernă, Editura Fiat Lux, București, 2005

10. Istudor V., Farmacognozie, Fitochimie, Fitoterapie, vol. I, II, III, Editura Medicală, București, 2003-2005

11. Zota V., Chimie farmaceutică, Editura Medicală, București, 1994

12. Dobrescu D., Farmacoterapie practică, vol. I, II, Editura Medicală, București, 1989

13. Cionga E., L. Avram, Medicamente chimioterapice, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1978

14. *** Farmacopeea Română, ediția a X-a, Editura Medicală, București, 1993

15. *** MEMOMED 2007

Anexa 3 PROGRAMA

pentru concursul național unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante în învățământul preuniversitar, farmacie, maiștri instructori

A. Nota de prezentare

Programa se adresează maiștrilor instructori, candidați la concursul de ocupare a posturilor didactice declarate vacante de instruire/pregătire practică din învățământul preuniversitar (școală postliceală sanitară).

Conținuturile programei urmăresc sporirea flexibilității, mobilității ocupaționale și creșterea gradului de adaptabilitate a maiștrilor instructori la evoluția tehnică, economică și socială în domeniu.

Programa este orientată pe evaluarea calității concepției didactice și a modalităților concrete prin care maistrul instructor pune elevii în situații de învățare eficientă, menite să conducă la formarea capacităților și competențelor prevăzute în standardele de pregătire profesională. Această orientare este cu atât mai necesară acum, când flexibilitatea programelor școlare solicită din partea cadrelor didactice efortul de a concepe procese și parcursuri didactice adaptate nivelului claselor de elevi cu care lucrează și finalităților învățământului postliceal.

Structura arborescentă și sistemul modular de organizare curriculară pentru învățământul tehnologic, inclusiv postliceal sanitar, solicită abordarea structurală a desfășurării procesului de învățământ. Astfel, plecând de la ideea definirii și evaluării competențelor necesare cadrului didactic pentru desfășurarea unui proces instructiv-educativ eficient, programa vizează:

Competențe specifice

1. Cunoașterea și aprofundarea de către candidați a conținuturilor științifice și metodice de specialitate

2. Operarea cu standardele de pregătire profesională și programele școlare pentru proiectarea unui demers didactic adaptat nivelului de învățământ, calificării și specificului clasei

3. Realizarea corelațiilor intra-, inter- și pluridisciplinare ale conținuturilor

4. Proiectarea activităților de instruire practică/pregătire practică în concordanță cu cerințele curriculumului și ale tehnologiei didactice moderne

5. Aplicarea unor forme de management al clasei în funcție de activitatea proiectată

6. Organizarea și coordonarea activității de instruire/pregătire practică în sala de demonstrație, laboratorul școlar și la agenții/instituțiile publice în scopul formării și dezvoltării competențelor specifice

7. Selectarea și aplicarea metodelor de evaluare adecvate activității de instruire/pregătire practică

8. Comunicarea eficientă cu partenerii în activitatea educațională

9. Exploatarea instrumentelor, instalațiilor și echipamentelor în condițiile respectării normelor de protecție și igienă a muncii, P.S.I. și protecția mediului înconjurător

10. Respectarea normelor de calitate pentru desfășurarea proceselor și oferirea serviciilor

11. Transmiterea, în funcție de particularitățile de vârstă ale elevilor, a conținuturilor astfel încât să dezvolte structuri operatorii, afective și atitudinale

12. Stimularea potențialului fiecărui elev și dezvoltarea creativității

B. Conținuturile programei

I. Teme de didactică generală și metodica activității de instruire/pregătire practică

1. Componentele curriculumului școlar: curriculum național, planuri-cadru, arii curriculare, trunchi comun, discipline, module, standarde de pregătire profesională, programe școlare, manuale școlare, auxiliare curriculare

2. Obiective generale, cadru, de referință și operaționale

3. Competențe specifice meseriei: de cunoaștere, de execuție și sociale

4. Tipuri de lecții specifice instruirii practice:

● lecția de transmitere de cunoștințe

● lecția de formare și dezvoltare a competențelor de execuție

● lecția de evaluare

● lecția mixtă

● lecția vizită didactică

5. Metode și procedee de predare-învățare adecvate instruirii/pregătirii practice

6. Mijloace de învățământ specifice activității de instruire/pregătire practică

7. Tehnici și forme de evaluare

8. Documente necesare proiectării didactice și activității de instruire/pregătire practică în concordanță cu legislația în vigoare

Bibliografie:

1. I. Cerghit, Metode de învățământ, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1997

2. I. Cerghit, Perfecționarea lecției în școala modernă, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1983

3. P. Cociuba ș.a., Metodica pentru perfecționarea maiștrilor instructori, Editura Economică București, 2000

4. M. Ionescu, I. Radu, Didactica modernă, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1995

5. M. Ionescu, I. Radu, Experiența didactică și creativitatea, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1987

6. I. Neacșu, A. Stoica, Ghid general de evaluare și examinare, Editura Aramis, București, 1996

7. A. Stoica, A. Musteața, Evaluarea rezultatelor școlare, Editura Lyceum, Chișinău, 1997

8. ***

Legea învățământului nr. 84/1995 , republicată, cu modificările și completările ulterioare

9. *** Curriculum național pentru învățământul profesional și tehnic

10. *** Planuri-cadru de învățământ pentru învățământul preuniversitar

II. Teme de specialitate

1. Principalele operații generale și specifice farmaceutice: cântărire, măsurare, dizolvare, amestecare, filtrare - descriere, aparatura și ustensilele folosite, importanța

2. Modul de prescriere, preparare și eliberare a medicamentul din farmacie - rețeta

3. Soluții medicamentoase - definiție, clasificare, preparare, conservare; forme farmaceutice obținute industrial (tipizate)

4. Organizarea sistemului farmaceutic național

5. Unitatea farmaceutica de bază - farmacia - definiție, obiective principale, funcții

6. Procedee de sterilizare utilizate în practica farmaceutică descrierea metodelor fizice. chimice și aseptice

7. Metodele de obținere a produselor vegetale: recoltarea, uscarea, stabilizarea, condiționarea, conservarea

8. Metodele de obținere a preparatelor farmaceutice prin extracția produselor vegetale

9. Emulsii și suspensii - definiții, metode de preparare, exemple

10. Forme farmaceutice solide:

a) pulberi - definiție FR X- preparare, pulberi oficinale, pulberi magistrale, pulberi tipizate, conservare, eliberare

b) capsule - definiție, exemple - FR X

11. Comprimate și drajeuri: - definiție FR X , clasificare, preparare, exemple.

Bibliografie

1. Lupuleasa D., Fica C., Sipoș E., Tehnologie farmaceutică, Editura "Carol Davila", București, 2005

2. Fica C., Tehnică farmaceutică, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1974

3. Bojor O., O. Popescu, Fitoterapie tradițională și modernă, Editura Fiat Lux, București, 2005

4. Istudor V., Farmacognozie, Fitochimie, Fitoterapie, vol.I, II, III, Editura Medicală, București, 2003 - 2005

5. Carata Ana, Management, marketing și legislație farmaceutică, Facultatea de Farmacie, București, 2005

6. *** Farmacopeea Română, ediția a X-a, Editura Medicală, București, 1993

7. *** MEMOMED 2007

_________