Regulamentul din 7 octombrie 2011
de organizare și funcționare a bibliotecilor școlare și a centrelor de documentare și informare
prezumat în vigoare
Capitolul I Dispoziții generale
Articolul 1
În unitățile de învățământ preuniversitar se organizează și funcționează structuri infodocumentare: centre de documentare și informare sau biblioteci școlare. La nivelul unei unități de învățământ nu pot fi organizate și nu vor funcționa ambele structuri infodocumentare.
Articolul 2
Bibliotecile școlare, respectiv centrele de documentare și informare din unitățile de învățământ deservesc, pe niveluri de competență, beneficiarii educației: elevii, cadrele didactice și comunitatea locală, în scopul îmbunătățirii calității procesului educațional și al învățării pe tot parcursul vieții.
Bibliotecile școlare și centrele de documentare și informare, în conformitate cu funcțiile specifice, susțin implementarea politicilor educaționale pe niveluri de studii, profiluri, specializări, sprijină realizarea obiectivelor prevăzute în procesul de reformă a învățământului românesc, răspunzând nevoilor de informare și documentare ale tuturor beneficiarilor.
Articolul 3
La nivelul unității de învățământ se elaborează politica documentară, integrată în politica educațională.
Politica documentară reprezintă un sistem de valori și acțiuni în domeniul informării și documentării vizând cele 4 domenii: curriculum, resurse umane, resurse materiale și financiare, relații și dezvoltare comunitară.
Politica documentară cuprinde, la nivelul unității de învățământ, elemente privind politica de constituire a colecțiilor, o politică de achiziții a resurselor infodocumentare în vederea dezvoltării colecțiilor, completării și actualizării fondului documentar în raport cu nevoile de informare și formare ale utilizatorilor, o politică de gestionare, organizare și punere la dispoziție a informației și a fondului documentar, de asigurare a accesului liber la informație, o politică de formare în domeniul infodocumentar prin intermediul acțiunilor pedagogice, culturale și al parteneriatelor, de realizare și promovare a educației pentru informație și a unei culturi a informației, de identificare a nevoilor utilizatorilor în materie de informație, o politică de promovare și comunicare asupra acțiunilor în domeniul infodocumentar, o politică de evaluare a demersului și a competențelor utilizatorilor în domeniul infodocumentar.
În documentele de proiectare managerială a unităților de învățământ vor fi cuprinse ținte, opțiuni strategice și obiective specifice domeniului informării și documentării realizate prin planuri operaționale, corelate cu politica documentară a școlii.
Articolul 4
Bibliotecile școlare și centrele de documentare și informare asigură accesul la resursele Platformei școlare de e-learning și ale Bibliotecii școlare virtuale.
Articolul 5
Regulamentul de ordine interioară al unităților de învățământ include prevederi specifice organizării și funcționării bibliotecii școlare, respectiv a centrului de documentare și informare.
Capitolul II Centrele de documentare și informare
Secțiunea 1 Cadru general
Articolul 6
Centrul de documentare și informare, denumit în continuare CDI, este o structură infodocumentară modernă, un centru de resurse pluridisciplinare și multimedia, care oferă beneficiarilor un spațiu de formare, de comunicare, de informare și de exploatare a fondului documentar și a tehnologiilor informației și comunicării în educație, un loc de cultură, deschidere, întâlnire și integrare.
Articolul 7
CDI concentrează în același spațiu un fond documentar actual, pluridisciplinar, pe suporturi multiple, adaptat nevoilor beneficiarilor și specificului unității de învățământ, mijloace de documentare și informare, echipamente și instrumente de exploatare a resurselor, un spațiu adaptat organizării și desfășurării activităților specifice, precum și personal calificat în domeniul științelor documentării și informării. CDI deservește întreaga comunitate educativă a unității de învățământ și este parte integrantă a unității de învățământ.
CDI contribuie la asigurarea egalității de șanse a elevilor proveniți din medii culturale, economice și sociale diferite prin facilitarea accesului la informație și servicii specifice destinate elevilor, cadrelor didactice și membrilor comunității locale.
Prin crearea CDI se urmărește dezvoltarea și modernizarea structurilor infodocumentare existente la nivelul unității de învățământ, diversificarea serviciilor specifice și a resurselor documentare, întărirea rolului pedagogic al personalului încadrat, dezvoltarea ofertei de activitate școlară și extrașcolară, favorizarea accesului la documentația actuală al tuturor utilizatorilor, respectiv la expertiza unui personal calificat în domeniul științelor documentării și informării.
CDI se organizează unitar pentru întreaga unitate de învățământ căreia îi aparține, preia și integrează fondul documentar al bibliotecii școlare.
Articolul 8
Misiunea CDI este de a forma și de a dezvolta o cultură informațională, de a participa la asigurarea egalității de șanse în ceea ce privește accesul la informație și documentație actuală al elevilor proveniți din medii culturale, economice și sociale diferite prin activități formale, nonformale și informale, de a dezvolta competențele elevilor în domeniul infodocumentar, de a promova inovația didactică, de a participa la dezvoltarea competențelor-cheie ale elevilor, de a participa la dezvoltarea și implementarea unei politici documentare locale, de a susține implementarea politicilor educaționale pe niveluri de studii, profiluri, specializări și de a contribui la realizarea obiectivelor prevăzute în procesul de reformă a învățământului.
Articolul 9
CDI are următoarele funcții: de primire a beneficiarilor, de informare generală, pedagogică, de orientare școlară și profesională, culturală, de comunicare, tehnică, recreativă.
Articolul 10
CDI pot fi înființate în unități de învățământ cu personalitate juridică sau în consorții școlare din învățământul preuniversitar de stat ori particular.
CDI sunt parte integrantă a unității de învățământ, fiind subordonate directorului unității de învățământ și consiliului de administrație.
CDI sunt coordonate metodologic, la nivel județean, de către casele corpului didactic, iar la nivel central de către Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului, prin Direcția generală management, resurse umane și rețea școlară.
CDI se înființează prin decizie a directorului casei corpului didactic, în învățământul de stat sau particular, pe baza criteriilor de eligibilitate stabilite de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului, la propunerea directorului unității de învățământ cu personalitate juridică sau a consiliului director al consorțiului școlar, cu avizul inspectorului școlar general.
Criteriile de eligibilitate stabilite pentru înființarea unui CDI: unitate din învățământul preuniversitar de nivel preșcolar, primar, gimnazial sau liceal cu personalitate juridică, de stat ori particulară, din mediul rural sau urban, existența unui spațiu în incinta unității de învățământ în care poate fi amenajat CDI, cu respectarea standardelor recomandate cu privire la suprafață și la capacitatea de primire, deschidere și implicare din partea conducerii unității de învățământ și a cadrelor didactice, respectiv susținere din partea consiliului local.
Casa corpului didactic informează periodic Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului cu privire la dezvoltarea rețelei CDI la nivel județean.
Casa corpului didactic organizează atât stagii tematice adresate directorilor unităților de învățământ care solicită înființarea unui CDI și responsabililor CDI, care vizează sprijinirea unităților de învățământ în elaborarea proiectului de amenajare a CDI în conformitate cu standardele de amenajare, cât și stagii de formare continuă privind organizarea, funcționarea, animarea și exploatarea CDI, adresate profesorilor documentariști, precum și cadrelor didactice și didactice auxiliare din unitățile de învățământ cu un CDI funcțional. Parcurgerea stagiului inițial de formare privind amenajarea și funcționarea CDI organizat de casa corpului didactic este obligatorie pentru reprezentanții unităților de învățământ care încep demersurile înființării unui CDI.
Amenajarea și dotarea CDI se fac pe baza unui proiect de amenajare realizat de o echipă de proiect din unitatea de învățământ, sub coordonarea directorului unității de învățământ. Proiectul de amenajare este aprobat de consiliul de administrație al unității de învățământ și este avizat de către directorul casei corpului didactic. Decizia de înființare a CDI va fi eliberată de casa corpului didactic după validarea proiectului de amenajare.
Reamenajarea sau schimbarea locației CDI se realizează în baza unui proiect de reamenajare întocmit la nivelul unității de învățământ, aprobat de consiliul de administrație al unității de învățământ și avizat de directorul casei corpului didactic.
Secțiunea 2 Resurse materiale
Articolul 11
În amenajarea și dotarea CDI se va ține cont de specificul activităților derulate, de publicul căruia i se adresează, de vârsta elevilor, nivelul de studiu, particularitățile și specificul unității de învățământ în care urmează să se înființeze și să funcționeze.
Articolul 12
Spațiul și resursele CDI trebuie să asigure condițiile necesare îndeplinirii funcțiilor sale și derulării tuturor tipurilor de activități.
În alocarea și organizarea spațiului pentru CDI se recomandă respectarea următoarelor condiții:
a) suprafața alocată să fie de minimum 3 mý x 10% din numărul total al elevilor din unitatea de învățământ;
b) capacitatea de primire, reprezentând numărul de locuri în CDI, să fie de minimum 10% din numărul total al elevilor din unitatea de învățământ.
Spațiul CDI să fie situat în unitatea de învățământ, cu acces facil pentru elevi, recomandabil în zona centrală a unității de învățământ.
Articolul 13
CDI este organizat modular și asigură în interiorul său următoarele spații specifice: spațiul de primire, spațiul profesorului documentarist, spațiul informatic, spațiul audiovideo și multimedia, spațiul de documentare pedagogică, spațiul pentru profesori, spațiul lucrărilor documentare, spațiul lucrărilor de ficțiune, spațiul lecturii de destindere, spațiul de lucru în echipă, spațiul de lucru individual, spațiul de orientare școlară și profesională, spațiul de afișaj și expoziții, spațiul pentru presă.
Spațiile CDI corespund funcțiilor acestuia și nu vor fi strict delimitate prin construcție.
În funcție de specificul școlii, de numărul elevilor și de spațiul disponibil, pot fi amenajate și alte spații în interiorul sau în exteriorul CDI: spațiul de depozitare, de stocare, de arhivare etc.
Articolul 14
Mobilierul din CDI trebuie să fie adaptat beneficiarilor, să fie modular, solid, modern și practic, să respecte normele de securitate, să permită accesul liber la fondul documentar, precum și reorganizarea spațiului în funcție de activități.
În organizarea CDI se are în vedere asigurarea accesului liber la fondul documentar, cu asigurarea condițiilor de spațiu, mobilier și securitate adecvate. Înălțimea rafturilor se recomandă să fie de 1,60 m-1,80 m, pentru învățământul secundar inferior și secundar superior, 1,50 m pentru învățământul primar și 1,30 m pentru învățământul preșcolar.
Articolul 15
Echipamentele și aparatura achiziționată pentru CDI vor permite exploatarea resurselor puse la dispoziția utilizatorilor în cadrul CDI.
Articolul 16
În spațiul CDI va fi pus la dispoziție fondul activ de publicații.
Pentru evitarea supraîncărcării se va utiliza spațiul de depozitare pentru documentele mai puțin solicitate.
Constituirea, completarea și actualizarea fondului documentar se realizează în funcție de următoarele criterii:
a) profilul, nivelul de învățământ și specificul unității de învățământ în care funcționează CDI;
b) obiectivele și activitățile propuse în documentele de planificare ale CDI;
c) nevoile de informare și documentare ale beneficiarilor;
d) recomandările programelor școlare ale disciplinelor studiate în școală și ale listelor bibliografice din manualele utilizate; se va urmări constituirea unui fond documentar echilibrat pentru toate clasele, diviziunile și subdiviziunile sistemului de clasificare zecimală universală;
e) componența fondului sub aspectul suporturilor, titlurilor și al numărului de exemplare din fiecare titlu.
Fondul documentar al CDI va fi în limba română, în limbile minorităților naționale, dacă sunt școlarizați elevi aparținând unei minorități naționale, în limbile de circulație internațională predate în unitatea de învățământ respectivă, dar și, în funcție de solicitările beneficiarilor și de nevoile identificate, în alte limbi străine.
Articolul 17
Fondul documentar și serviciile oferite de centrele de documentare și informare vor fi permanent actualizate pentru a permite o mai bună adaptare la nevoile de informare și formare ale utilizatorilor în domeniul infodocumentar, respectiv pentru participarea continuă la dezvoltarea competențelor-cheie ale elevilor.
Articolul 18
Baza materială a centrelor de documentare și informare este asigurată de comunitatea locală, de unitatea de învățământ, de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului și de alte instituții centrale sau locale.
Secțiunea 3 Resurse umane
Articolul 19
În CDI va fi normat un post de profesor documentarist, în conformitate cu prevederile art. 262 alin. (3) lit. g) coroborat cu
art. 247 lit. m) din Legea educației naționale nr. 1/2011 .
Articolul 20
Angajarea și încadrarea pe post a profesorilor documentariști se realizează conform prevederilor metodologiei de mobilitate elaborate și aprobate de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului.
Articolul 21
Concursul de ocupare a funcției didactice de profesor documentarist se organizează în conformitate cu metodologia de ocupare a posturilor/catedrelor declarate vacante în învățământul preuniversitar, elaborată și aprobată de către Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului.
Articolul 22
Formarea continuă și evoluția în carieră a profesorului documentarist se realizează în conformitate cu
art. 242 din Legea educației naționale nr. 1/2011 . Prevederile privind participarea la definitivarea în învățământ și susținerea gradelor didactice sunt prezentate în metodologia de organizare și desfășurare a examenului național pentru definitivarea în învățământ, respectiv în metodologia pentru organizarea examenelor de susținere a gradelor didactice, elaborate și aprobate de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului.
Articolul 23
Constituirea și organizarea activității de cerc pedagogic se realizează de casa corpului didactic, care va desemna un responsabil la nivel județean. Activitatea de cerc pedagogic se va organiza în colaborare cu inspectoratul școlar județean, respectiv Inspectoratul Școlar al Municipiului București.
Articolul 24
Activitatea profesorului documentarist se desfășoară pe parcursul a 40 de ore săptămânal, repartizate după cum urmează:
a) 18 ore de activități didactice cu elevii, individual sau în parteneriat cu cadrele didactice. Activitățile constau în inițiere în cercetarea documentară, activități școlare, proiecte didactice disciplinare, pluri-/inter-/transdisciplinare, educative și culturale, animații-lectură, animații culturale, orientare școlară și profesională, activități de sprijin pentru elevii cu dificultăți de învățare etc. Activitățile se vor desfășura în timpul sau în afara programului școlar al elevilor, cu clasa întreagă ori cu grupe de elevi;
b) activități de pregătire metodico-științifică, pregătirea și evaluarea materialelor și activităților, întocmirea programelor de intervenție în scop recuperator în parteneriat cu cadrele didactice, culegerea informațiilor în/din interiorul și exteriorul unității școlare, reprezentând maximum 12 ore;
c) activități de educație complementare procesului de învățământ: asigurarea accesului liber la fondul documentar și punerea CDI la dispoziția elevilor în cadrul activităților libere, de mentorat, de tip "școală după școală", activități pentru părinți și alți membri ai comunității locale, gestionarea CDI, reprezentând minimum 10 ore.
Articolul 25
Personalul încadrat în CDI este subordonat directorului unității de învățământ și va fi evaluat anual pe baza fișei de evaluare întocmite în baza fișei postului.
Fișa postului și fișa de evaluare sunt întocmite în baza fișei-cadru a postului și a fișei-cadru de evaluare a profesorului documentarist, aprobate de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului, particularizate conform specificului activității din unitatea de învățământ.
Articolul 26
Într-un centru de documentare și informare dintr-o unitate de învățământ pot funcționa atât profesorul documentarist, cât și bibliotecarul școlar, sub rezerva încadrării în numărul de posturi aprobat și finanțat conform legii.
În această situație, organizarea și funcționarea CDI sunt asigurate în comun de către profesorul documentarist și bibliotecarul școlar; repartizarea sarcinilor se realizează prin fișa individuală a postului. Domeniile de competență din fișa-cadru a postului de profesor documentarist, precum și responsabilitățile menționate în prezentul regulament vor fi îndeplinite în comun.
Articolul 27
Domeniile de competență ale profesorului documentarist sunt: proiectarea, planificarea, organizarea și realizarea activității CDI, formarea elevilor și dezvoltarea competențelor specifice, monitorizarea și evaluarea activității CDI și a rezultatelor elevilor, managementul clasei de elevi, dezvoltarea de parteneriate, comunicare, gestionarea CDI, managementul carierei al dezvoltării profesionale, contribuția la dezvoltarea instituțională și promovarea imaginii unității de învățământ.
Misiunile profesorului documentarist sunt: misiunea pedagogică, misiunea culturală, de comunicare și de gestionare, acestea fiind direct corelate cu funcțiile CDI.
Detalierea domeniilor de competență și atribuțiile profesorului documentarist se realizează prin fișa-cadru a postului a profesorului documentarist elaborată și aprobată de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului;
Articolul 28
Profesorul documentarist este subordonat directorului și directorului adjunct al unității de învățământ, cu care va avea o colaborare continuă cu privire la buna organizare și funcționare a CDI, respectiv la participarea CDI în realizarea obiectivelor stabilite la nivel instituțional.
Casa corpului didactic coordonează metodologic activitatea CDI și a profesorilor documentariști prin profesorii metodiști din casa corpului didactic și formatorii naționali din proiectul "Educație pentru informație".
Dezvoltarea rețelei CDI, monitorizarea și evaluarea activității CDI se realizează de către casa corpului didactic.
Evaluarea profesorilor documentariști se realizează de către directorul unității de învățământ și de către inspectoratul școlar, prin inspectorul de specialitate, metodiști și formatorii naționali din proiectul "Educație pentru informație".
Articolul 29
Personalul didactic încadrat în CDI beneficiază de toate drepturile și obligațiile care decurg din actele normative în vigoare.
Secțiunea 4 Resurse financiare
Articolul 30
Parte integrantă a unității de învățământ, CDI beneficiază de toate tipurile de finanțare conform prevederilor legale.
CDI poate beneficia de resursele financiare obținute de unitatea de învățământ din sponsorizări, din partea unor organizații neguvernamentale, asociații, fundații, societăți sau a unor instituții cu respectarea prevederilor legale în vigoare.
Articolul 31
Consiliul de administrație al unității de învățământ va aproba sumele necesare pentru amenajarea/reamenajarea CDI, pentru dotarea acestuia, pentru dezvoltarea și actualizarea fondului de publicații, în baza proiectului de amenajare/ reamenajare, respectiv a referatelor de necesitate, cu încadrare în bugetul unității de învățământ.
Secțiunea 5 Activitatea CDI
Articolul 32
În CDI se pot iniția, organiza și desfășura următoarele categorii de activități:
a) pedagogice: prezentarea CDI și a organizării sale specifice, inițierea elevilor în cercetarea documentară, formarea competențelor din domeniul infodocumentar prin activități cuprinse într-un curriculum la decizia școlii în domeniul infodocumentar, activități școlare, proiecte disciplinare și pluri-/inter-/transdisciplinare, activități educative pentru dezvoltarea și consolidarea competențelor dobândite, de dezvoltare a competențelor-cheie ale elevilor, învățare remedială de tip "școală după școală", activități pentru copii și tineri capabili de performanță, orientare și consiliere educațională și vocațională, activități privind integrarea noilor tehnologii ale informării și comunicării în activitatea didactică, parteneriate educative și activități extrașcolare, utilizarea Platformei școlare de e-learning și a Bibliotecii școlare virtuale;
b) culturale: animații de lectură, lectura imaginii, activități audiovideo și mass-media, expoziții, vizite și întâlniri tematice, dezbateri, activități prilejuite de diverse evenimente, activități recreative, ateliere de creație, de valorizare a patrimoniului și a potențialului cultural, parteneriate, schimburi culturale etc.;
c) comunicare: colectarea, prelucrarea și difuzarea de informații necesare utilizatorilor interni sau externi, participarea la promovarea imaginii unității de învățământ în comunitatea educațională și locală, participarea la promovarea și diseminarea experiențelor de bune practici ale instituției, participarea la promovarea activităților CDI și a imaginii școlii etc.;
d) gestionare: gestionarea spațiului, a funcționării CDI: orar de funcționare, regulamentul intern al CDI, planificarea activităților, a resurselor materiale, a fondului documentar, a formării profesionale, a bugetului de funcționare în funcție de nevoile utilizatorilor și a activităților planificate.
Articolul 33
Activitățile în CDI vor fi realizate de către profesorul documentarist în parteneriat cu cadrele didactice din unitatea de învățământ sau împreună cu partenerii externi, respectiv individual.
Articolul 34
Utilizarea spațiului, a fondului documentar și a serviciilor CDI, respectiv desfășurarea activităților în CDI se realizează în mod programat, respectiv în regim neprogramat/liber, pe baza unui orar propus de profesorul documentarist/bibliotecar, aprobat de consiliul de administrație al unității de învățământ și adus la cunoștința tuturor beneficiarilor.
Se asigură accesul beneficiarilor în CDI atât în timpul programului școlar, cât și în afara acestuia.
Utilizarea programată a CDI presupune participarea beneficiarilor la activități inițial programate. Acestea se realizează pentru un grup/o clasă de elevi de către profesorul documentarist individual, în parteneriat cu alte cadre didactice sau împreună cu parteneri externi.
Utilizarea programată presupune:
a) activități de prezentare a CDI și a organizării sale specifice, realizate de către profesorul documentarist la începutul anului școlar, pentru toate clasele nou-intrate în unitatea de învățământ, respectiv în timpul anului școlar, ori de câte ori este nevoie, la solicitarea unui cadru didactic;
b) activități de inițiere în cercetarea documentară, proiecte în colaborare cu cadrele didactice, proiecte disciplinare, pluri-/inter-/transdisciplinare, activități pedagogice/cursuri de disciplină, activități în colaborare privind orientarea școlară și vocațională, sprijinirea elevilor cu dificultăți la învățare, lectură, animații legate de mass-media, de presă, animații audiovideo, activități cu caracter cultural și civic organizate de către profesorul documentarist și derulate în parteneriat cu cadrele didactice/parteneri externi - activități care presupun exploatarea fondului documentar al CDI și dezvoltarea competențelor infodocumentare ale elevilor.
Utilizarea neprogramată/liberă presupune punerea CDI la dispoziția utilizatorilor, în prezența profesorului documentarist, în vederea realizării de către aceștia a unor activități care nu necesită o programare anticipată. Utilizarea neprogramată/liberă presupune: activitate de informare, documentare, cercetare realizată individual sau în grupuri mici în interes școlar, profesional ori personal, asistență individuală în cercetarea documentară, realizarea temelor, activități de lectură, de consultare a fondului de publicații al CDI și a resurselor documentare on-line în scopuri educative, întocmirea și redactarea unor proiecte, activități ludice, de petrecere a timpului liber realizate în scop educativ etc. Utilizarea neprogramată a CDI se realizează de către elevi și de cadrele didactice, de obicei, în afara programului școlar. Timpul alocat activităților neprogramate în CDI, reprezentând punerea CDI la dispoziția utilizatorilor pentru activitățile libere, este de minimum 10 ore/săptămână.
Articolul 35
Activitatea CDI se desfășoară pe baza unui proiect anual de activitate și a unui plan semestrial de activități, structurate pe 4 domenii de competență, respectiv a proiectelor de activitate. Acestea vor cuprinde activități care vor participa la operaționalizarea priorităților definite în documentele de proiectare managerială: proiectul de dezvoltare instituțională și planurile manageriale. Documentele de proiectare a activității CDI vor fi realizate de către profesorul documentarist în parteneriat/cu consultarea cadrelor didactice și a conducerii unității de învățământ și vor cuprinde întreaga activitate desfășurată de profesorul documentarist și a CDI.
Activitatea în CDI cuprinde acțiuni corespunzătoare misiunilor profesorului documentarist: pedagogică, culturală, de comunicare și de gestiune.
Structura generală a proiectului anual de activitate este prezentată în anexa nr. 1, care face parte integrantă din prezentul regulament.
Planul semestrial de activitate CDI cuprinde: obiectivele parțiale derivate din obiectivele anuale ale CDI, respectiv activitățile, obiectivele, responsabilii, partenerii, data/perioada, mijloacele și itemii de evaluare.
Planul semestrial de activitate va fi completat și adaptat pe parcursul anului școlar în funcție de activitățile dezvoltate, activitățile din programele școlare desfășurate în CDI, disponibilitatea cadrelor didactice, de resursele umane și materialele disponibile, de noile oportunități.
Documentele de proiectare și planificare a activității CDI vor cuprinde activități propuse de profesorul documentarist, de alte cadre didactice, de conducerea unității de învățământ sau alți parteneri. Activitățile propuse vor respecta criteriile generale ale definirii activităților în CDI și obiectivele anuale stabilite.
Profesorul documentarist va realiza și prezenta la sfârșitul anului școlar un raport anual de activitate.
Articolul 36
Profesorul documentarist stabilește relații de colaborare cu partenerii din interiorul sau din exteriorul unității de învățământ. Parteneriatele externe angajate vor fi supuse aprobării conducerii unității de învățământ. Profesorul documentarist planifică, organizează și desfășoară, în colaborare cu aceștia, activități care răspund obiectivelor și priorităților stabilite în proiectul anual de activitate și în planurile semestriale.
Articolul 37
Prin activitatea desfășurată în CDI se urmărește dezvoltarea competențelor infodocumentare ale elevilor prin activități directe de exploatare a fondului documentar al CDI.
În calitate de responsabil al CDI, profesorul documentarist asigură, în colaborare cu echipa pedagogică, inițierea elevilor în domeniul cercetării documentare. Activitățile organizate în acest sens vor viza dobândirea de către elevi a autonomiei în învățare și dezvoltarea spiritului critic, prin dezvoltarea progresivă a capacității de a se orienta în CDI, de a cunoaște diferitele tipuri de surse și resurse documentare, de a utiliza instrumente tradiționale și informatizate de căutare a informației, de a dezvolta competențe de căutare, selectare, prelucrare, organizare și comunicare a informațiilor, respectiv de autoevaluare și evaluare a demersului și a rezultatului cercetării.
Activitățile de inițiere a elevilor în domeniul cercetării documentare se organizează în cadrul unor cursuri distincte desfășurate de către profesorul documentarist prin dezvoltarea activităților din curriculumul la decizia școlii specific domeniului infodocumentar sau în cadrul unor secvențe pedagogice, cursuri ori proiecte disciplinare sau pluri-/inter-/transdisciplinare desfășurate în parteneriat de către profesorul documentarist și cadrele didactice. Predarea conținuturilor disciplinare care presupun exploatarea resurselor documentare se recomandă a se realiza în CDI.
Directorul unității de învățământ și responsabilii comisiilor metodice vor susține și vor încuraja demersul cadrelor didactice de a desfășura activități școlare și extrașcolare care presupun utilizarea resurselor CDI, abordări transdisciplinare ale conținuturilor, respectiv vor încuraja colaborarea dintre cadrele didactice și profesorul documentarist.
Repere privind elaborarea și punerea în practică a unei strategii locale de educație pentru informație și formare a unei culturi informaționale a elevilor, respectiv un referențial al competențelor infodocumentare ale elevilor sunt prezentate în anexa nr. 2, care face parte integrantă prezentul regulament.
Articolul 38
Activitatea CDI se desfășoară în baza unui orar de funcționare și a unui regulament de funcționare internă elaborate de profesorul documentarist și validate de conducerea unității de învățământ.
Articolul 39
Gestionarea și comunicarea fondului documentar constau în realizarea următoarelor categorii de activități: dezvoltarea colecțiilor, achiziția, selecția, deselecția, prelucrarea documentelor, evidența documentelor: evidența primară a documentelor, globală și individuală, catalogare, clasificare și indexare, respectiv informatizarea fondului.
Clasificarea, cotarea și ordonarea colecțiilor se realizează utilizând clasificarea zecimală universală. Indexarea și ordonarea fondului documentar se fac în funcție de clasele principale de la 0 la 9, extinzând clasificarea, în funcție de amploarea colecțiilor și profilul unității de învățământ.
Toate operațiunile cu privire la fondul documentar al CDI se derulează în sistem informatizat, dacă sunt îndeplinite condițiile necesare. Pe termen mediu se va avea în vedere informatizarea fondului documentar existent la nivelul unității de învățământ.
Pentru facilitarea accesului la resursele documentare pot fi întocmite catalogul tematic, catalogul documentelor audiovizuale, catalogul lucrărilor de referință, liste de noutăți etc.
Exploatarea colecțiilor se realizează prin consultarea în CDI și prin împrumut la domiciliu, conform reglementărilor în vigoare.
Activitatea organizată în centrele de documentare și informare este parte a activității școlare și extrașcolare desfășurate la nivelul unității de învățământ.
Secțiunea 6 Evaluarea CDI
Articolul 40
Evaluarea CDI și a politicii documentare a unității de învățământ poate fi internă, efectuată sau solicitată de conducerea unității de învățământ ori externă, solicitată sau efectuată de o instituție abilitată în acest sens, fiind realizată pe baza unor fișe de evaluare elaborate în concordanță cu
Hotărârea Guvernului nr. 1.534/2008
privind aprobarea Standardelor de referință și a indicatorilor de performanță pentru evaluarea și asigurarea calității în învățământul preuniversitar și
Ordonanța de urgență a Guvernului nr. 75/2005
privind asigurarea calității educației, aprobată cu modificări prin
Legea nr. 87/2006 , cu modificările și completările ulterioare, respectiv cu raportarea la standardele de amenajare, dotare, organizare și funcționare a CDI.
Elementele privind evaluarea CDI, procedura de evaluare și fișa de evaluare a politicii documentare a unității de învățământ sunt prezentate în anexa nr. 3, care face parte integrantă din prezentul regulament.
Fișa de evaluare a centrului de documentare și informare este prezentată în anexa nr. 4, care face parte integrantă din prezentul regulament.
Capitolul III Bibliotecile școlare
Secțiunea 1 Cadru general
Articolul 41
Biblioteca școlară este compartimentul specializat al cărui scop principal este de a constitui, a organiza, a prelucra, a dezvolta și a conserva colecții de cărți, publicații periodice, alte documente specifice și baze de date, pentru a facilita utilizarea acestora de către beneficiari în scop de informare, cercetare, educație sau recreere.
Articolul 42
Biblioteca școlară funcționează în unitățile de învățământ cu personalitate juridică, de stat sau particulare, în consorții școlare, la propunerea directorului unității de învățământ/consorțiului, cu avizul consiliului de administrație, și nu poate fi desființată, ci doar reorganizată ori integrată în centrul de documentare și informare. Pe termen mediu, bibliotecile școlare vor fi transformate în centre de documentare și informare.
În unitățile de învățământ fără personalitate juridică pot fi organizate structuri infodocumentare complementare bibliotecilor școlare sau centrelor de documentare și informare, în vederea asigurării accesului la informație al elevilor.
Articolul 43
Biblioteca școlară se organizează unitar pentru întreaga instituție de învățământ în care funcționează, respectând normele de încadrare cu personal de specialitate conform legislației în vigoare.
Articolul 44
Biblioteca școlară oferă resurse pedagogice informaționale: carte, presă, CD, DVD necesare elevilor și cadrelor didactice în funcție de programele de instruire și nevoile de perfecționare metodică.
Articolul 45
Prin activitatea sa biblioteca școlară participă la realizarea obiectivelor sistemului de învățământ, în ansamblul său, precum și a obiectivelor educaționale, pe niveluri de studii și profiluri de învățământ.
Articolul 46
Biblioteca școlară, în conformitate cu funcțiile și misiunile sale, răspunde nevoilor beneficiarilor de documentare și informare.
Articolul 47
Bibliotecile școlare sunt coordonate, la nivel local, de către directorul unității de învățământ și consiliul de administrație. Coordonarea metodologică a bibliotecilor școlare revine casei corpului didactic, la nivel județean, iar la nivel central, Bibliotecii Naționale Pedagogice "I. C. Petrescu", respectiv Ministerului Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului.
Articolul 48
Misiunea bibliotecii școlare este de a asigura elevilor și cadrelor didactice accesul la informație și documentație, de a susține procesul instructiv-educativ de participare la dezvoltarea competențelor-cheie ale elevilor.
Secțiunea 2 Resurse materiale
Articolul 49
Bibliotecii școlare i se asigură o locație corespunzătoare organizării, tezaurizării, conservării colecțiilor și accesului beneficiarilor.
Articolul 50
La constituirea unei biblioteci școlare se asigură de regulă două încăperi alăturate care să deservească depozitarea suporturilor informaționale și o sală de lectură.
Articolul 51
Dotarea unei biblioteci școlare trebuie să fie de minimum 3 volume/elev, urmând ca raportul de 10 volume/elev să fie atins progresiv în cel mult 5 ani.
Fondul de publicații al bibliotecii școlare va fi în limba română, în limbile minorităților, dacă la nivelul unității de învățământ se organizează clase cu predare în limbile minorităților naționale, respectiv în limbile de circulație internațională predate la nivelul unității de învățământ și, în funcție de solicitările beneficiarilor, în alte limbi de circulație internațională.
Articolul 52
Biblioteca școlară include: spațiul de primire, spațiul bibliotecarului, spațiul de informare și documentare, spațiul de lectură și depozitul de carte.
Articolul 53
În biblioteca școlară se va utiliza mobilier modular, solid și practic, adaptat beneficiarilor.
Articolul 54
Biblioteca școlară asigură accesul la fondul documentar pentru informare și documentare individuală în interes școlar, profesional sau personal.
Articolul 55
În biblioteca școlară se pune la dispoziția beneficiarilor fondul activ de publicații, iar documentele mai puțin solicitate vor fi organizate în spațiul de depozitare.
Articolul 56
Constituirea, completarea și organizarea fondului documentar se realizează în funcție de următoarele criterii:
a) profilul, nivelul de învățământ și specificul unității de învățământ;
b) recomandările programelor școlare ale disciplinelor studiate în școală;
c) cerințele de informare și documentare ale utilizatorilor, pe baza studiului de marketing efectuat de bibliotecarul școlar și în baza obiectivelor unității de învățământ;
d) activitățile propuse în planul de activitate anual al bibliotecii școlare.
Articolul 57
Utilizarea colecțiilor și a documentelor se realizează în sala de lectură și prin împrumut la domiciliu.
Articolul 58
Inventarierea documentelor specifice bibliotecilor școlare, scoaterea din evidență a documentelor distruse și a celor lipsă la inventar, recuperarea fizică/valorică a publicațiilor se realizează conform prevederilor
Legii bibliotecilor nr. 334/2002 , republicată, cu modificările și completările ulterioare.
Secțiunea 3 Resurse umane
Articolul 59
În bibliotecile școlare sunt încadrați bibliotecari școlari.
Bibliotecarul școlar este personal didactic auxiliar conform
art. 249 din Legea educației naționale nr. 1/2011 .
Articolul 60
Condițiile de ocupare a funcției didactice auxiliare de bibliotecar școlar sunt cele prevăzute de
art. 250 lit. a) din Legea educației naționale nr. 1/2011 ,
Articolul 61
Norma de muncă a bibliotecarului școlar este de 40 de ore săptămânal.
Articolul 62
Atribuțiile bibliotecarului școlar sunt:
a) organizează spațiul bibliotecii și asigură funcționarea acesteia potrivit nomelor legale;
b) asigură funcționarea bibliotecii; elaborează și afișează regulamentul de organizare și funcționare a bibliotecii școlare, planul de activitate, orarul acesteia și regulile de prevenire și stingere a incendiilor;
c) constituie, organizează și dezvoltă colecțiile bibliotecii conform normelor biblioteconomice;
d) ține evidența fondului de publicații;
e) răspunde eficient la cerințele de lectură și de informare ale utilizatorilor;
f) oferă consiliere cu privire la utilizarea lucrărilor de referință și a tehnologiei;
g) îndrumă lectura elevilor, în colaborare cu toate cadrele didactice, potrivit cerințelor din programe, precum și a particularităților psihopedagogice și de vârstă ale elevilor;
h) gestionează fondul documentar și asigură securizarea acestuia prin sisteme de supraveghere și siguranță existente în unitatea de învățământ;
i) inițiază și derulează parteneriate interne și externe cu instituții de învățământ, culturale, organizații diverse din țară sau străinătate, cu membri ai comunității locale, cu părinții elevilor; organizează și derulează activități în bibliotecă;
j) contribuie la promovarea unei bune imagini a instituției de învățământ.
Atribuțiile se stabilesc prin fișa postului aprobată de consiliul de administrație al unității de învățământ.
Articolul 63
Formarea continuă a bibliotecarului școlar se realizează prin:
a) participarea la activități de informare, documentare, metodice, organizate și coordonate de casa corpului didactic;
b) participarea la simpozioane și conferințe naționale sau internaționale organizate de organizații abilitate;
c) participarea la cursuri și programe de formare specifice postului organizate de casa corpului didactic, Biblioteca Națională Pedagogică "I. C. Petrescu", de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului și alți furnizori acreditați de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului, urmărind dezvoltarea competențelor pentru evoluția în cariera profesională.
Formarea continuă a bibliotecarilor școlari este un drept și o obligație. În promovarea bibliotecarilor se va ține cont de participarea la cursuri de formare continuă.
Articolul 64
Personalul încadrat în biblioteca școlară beneficiază de toate drepturile și obligațiile care decurg din actele normative în vigoare.
Articolul 65
Bibliotecarul școlar va fi informat despre deciziile consiliului profesoral și consiliului de administrație, cu privire la aspecte care implică activitatea bibliotecii școlare.
Articolul 66
Bibliotecarul școlar este subordonat directorului și directorului adjunct ai unității de învățământ, cu care va avea o colaborare continuă și oportună cu privire la buna organizare și funcționare a bibliotecii, respectiv la participarea bibliotecii școlare în realizarea obiectivelor stabilite la nivel instituțional.
Articolul 67
Evaluarea activității bibliotecarului școlar se realizează pe baza indicatorilor de performanță, a descriptorilor de calitate din fișa postului/de evaluare realizată prin respectarea fișei-cadru a postului și fișei-cadru de evaluare a bibliotecarilor școlari aprobate de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului.
Articolul 68
Îndrumarea și controlul bibliotecarului școlar se fac de către directorul unității de învățământ, respectiv de inspectorul de specialitate din cadrul inspectoratului școlar județean/al municipiului București.
Secțiunea 4 Resurse financiare
Articolul 69
Biblioteca școlară, ca parte integrantă a unității de învățământ, beneficiază de finanțare conform legii.
Alte surse de finanțare ale bibliotecii școlare pot fi obținute de unitatea de învățământ din sponsorizări din partea unor organizații neguvernamentale, asociații, fundații, societăți sau unor instituții cu respectarea prevederilor legale în vigoare.
Articolul 70
Consiliul de administrație al unității de învățământ va aproba sumele necesare pentru dotarea bibliotecii școlare, pentru dezvoltarea și actualizarea fondului de publicații, în baza referatelor de necesitate, cu încadrare în bugetul unității de învățământ.
Secțiunea 5 Activitatea bibliotecii școlare
Articolul 71
Biblioteca școlară achiziționează/colecționează, prelucrează, organizează colecțiile și conservă publicațiile, bazele de date și alte documente specifice, care se constituie într-un fond cu caracter enciclopedic.
Articolul 72
Operațiunile de gestionare și comunicare a fondului documentar vor fi efectuate conform reglementărilor biblioteconomice în vigoare, cu prelucrare în sistem informatizat, acolo unde sunt îndeplinite condițiile tehnice, sau în sistem tradițional, astfel:
a) dezvoltarea colecțiilor: achiziția, selecția, deselecția;
b) prelucrarea documentelor: evidența primară a documentelor, evidența globală prin completarea registrului de mișcare a fondurilor și individuală prin completarea registrului inventar și evidența analitică pentru bunurile culturale constituite în gestiuni care fac parte din patrimoniul cultural național mobil, catalogare, clasificare și indexare;
c) informatizarea fondului.
Clasificarea, cotarea și ordonarea colecțiilor se realizează utilizând clasificarea zecimală universală. Indexarea și ordonarea fondului documentar se fac în funcție de clasele principale de la 0 la 9, extinzând clasificarea, în funcție de amploarea colecțiilor și profilul unității de învățământ.
Articolul 73
Completarea fondului de publicații și a altor categorii de documente se realizează prin:
a) achiziții de carte de la unitățile specializate;
b) abonamente la publicații periodice;
c) transfer de publicații sau alte categorii de documente potrivit prevederilor legale în vigoare;
d) donații de la instituții, asociații, fundații, de la persoane juridice sau persoane fizice;
e) împrumut interbibliotecar.
Articolul 74
Criteriile care trebuie avute în vedere pentru completarea colecțiilor sunt următoarele:
a) profilul, nivelul și specificul unității școlare în care funcționează biblioteca;
b) recomandările programelor școlare la disciplinele studiate în școală, urmărindu-se constituirea unui fond de carte echilibrat;
c) componența fondului existent în bibliotecă atât sub aspectul titlurilor, cât și al numărului de exemplare din fiecare titlu;
d) cerințele de informare și documentare ale cadrelor didactice, atât în probleme de pedagogie generală și de metodica predării, cât și în probleme de specialitate ale disciplinelor predate.
Articolul 75
Operațiile de intrare sau ieșire a publicațiilor se fac numai pe baza unui act doveditor: factură, specificație, proces-verbal sau act de donație.
Articolul 76
Inventarierea documentelor specifice bibliotecilor școlare, scoaterea din evidență a documentelor uzate fizic, distruse în cazuri de forță majoră și a celor lipsă la inventar, recuperarea fizică/valorică a publicațiilor se realizează conform prevederilor
Legii nr. 334/2002 , republicată, cu modificările și completările ulterioare.
Articolul 77
Exploatarea colecțiilor și a documentelor se realizează prin consultarea în sala de lectură și prin împrumutul la domiciliu.
Articolul 78
Bibliotecarul școlar organizează, împreună cu cadrele didactice, activități de pregătire a elevilor din perspectiva învățării pe tot parcursul vieții, contribuind la formarea și dezvoltarea competențelor-cheie.
Articolul 79
Bibliotecarul școlar sprijină personalul didactic al școlii în îmbunătățirea calității procesului de învățământ, asigurând lucrări de referință, alte publicații, periodice pe suport hârtie sau magnetic, precum și materiale documentare și de studiu.
Articolul 80
Bibliotecarul școlar inițiază și coordonează proiecte școlare și extrașcolare, activități de lectură, proiecte culturale dedicate marilor scriitori, oamenilor de cultură, unor evenimente, organizează expoziții, târguri de carte, lansări de carte și participă cu elevii la acțiuni culturale desfășurate în comunitatea locală/națională/internațională.
Bibliotecarul școlar promovează fondul documentar și resursele bibliotecii prin: alcătuirea de mape documentare, pliante și filme de prezentare, liste de publicații, bloguri etc.
Articolul 81
Activitatea bibliotecii școlare este cuprinsă în planul anual/semestrial de activitate, care cuprinde: obiectivele generale, obiectivele specifice, respectiv denumirea activităților, obiectiv/activitate, responsabil, parteneri, dată/perioadă, mijloace și itemi de evaluare. Acestea vor fi structurate pe tipuri și categorii, în funcție de domeniile de competență ale bibliotecarului școlar și de misiunile bibliotecii școlare.
Secțiunea 6 Evaluarea bibliotecii școlare
Articolul 82
Evaluarea bibliotecii școlare se face pe baza unei fișe de evaluare realizate în concordanță cu
Hotărârea Guvernului nr. 1.534/2008
și
Ordonanța de urgență a Guvernului nr. 75/2005 , aprobată cu modificări prin
Legea nr. 87/2006 , cu modificările și completările ulterioare.
Capitolul IV Dispoziții finale
Articolul 83
Prezentul regulament se aplică tuturor CDI și bibliotecilor școlare din unitățile de învățământ din sistemul de învățământ preuniversitar.
Pentru anul școlar 2011-2012, normarea personalului didactic și didactic auxiliar care deservește bibliotecile școlare și CDI se va face cu încadrarea strictă în numărul total de posturi aprobate de către minister pentru fiecare inspectorat școlar județean/al municipiului București.
Condițiile de utilizare a spațiului, fondului documentar și a serviciilor CDI și bibliotecilor școlare, precum și drepturile și obligațiile utilizatorilor se stabilesc prin regulamentul de ordine interioară al fiecărui CDI, respectiv al fiecărei biblioteci școlare, aprobat de conducerea unității de învățământ în care funcționează.
În termen de 60 de zile de la data aprobării prezentului regulament unitățile de învățământ preuniversitar în care funcționează centre de documentare și informare sau biblioteci școlare au obligația de a elabora regulamentul de ordine interioară al centrului de documentare și informare ori regulamentul de ordine interioară al bibliotecii școlare.
Anexa 1 -------
la regulament
-------------
PROIECTUL ANUAL DE ACTIVITATE AL
CENTRULUI DE DOCUMENTARE ȘI INFORMARE
- structura-cadru -
1. Cadrul general
Prezentarea unității de învățământ și cadrul desfășurării activității
Prezentarea centrului de documentare și informare (CDI): structură, amplasare, dotări, echipamente, fond documentar (constituire, suport, complementaritate, echilibru/clase ...), resursa umană care deservește CDI
Publicul-țintă al CDI (structură, descriere etc.)
Context local
Date statistice privind frecvența la CDI și indicatori
Ținte strategice/obiective cuprinse în Proiectul de dezvoltare instituțională (PDI) la realizarea cărora CDI va participa
Politica documentară a unității de învățământ
Organizarea și funcționarea CDI: orarul (cadrul general, modalitățile de acces la resursele CDI, numărul de ore alocate activităților programate, respectiv activităților libere desfășurate în CDI, orarul afișat), respectiv regulamentul de ordine interioară al CDI - descriere generală și prezentare în anexă
2. Analiza de nevoi în domeniile: curriculum (activități și programe de formare a elevilor, animații culturale, proiecte educaționale, curriculum la decizia școlii etc.), resurse umane (nevoile de formare în domeniul infodocumentar a resursei umane), resurse materiale și financiare (fond documentar, materiale/echipamente/dotări/spațiu) și relații cu comunitatea (comunicare, programe pentru comunitate)
3. Priorități
4. Obiective generale
5. Obiective specifice
6. Managementul CDI (activități generale - prezentare dezvoltată în planul semestrial de activitate):
Dezvoltarea CDI
a) Politica de dezvoltare a fondului documentar (achiziția, selecția, deselecția), completarea cu echipamente, mobilier, dezvoltarea spațiului etc.
Rezultatele analizei de nevoi/priorități:
- dezvoltarea fondului documentar/criterii de achiziție, selecție și deselecție/categorii de documente și domenii propuse spre achiziționare/estimare bugetară;
- completarea resurselor materiale - echipamente dotări, echipamente, mobilier/resurse materiale propuse pentru achiziționare;
- dezvoltarea spațiului/argument/propuneri.
Managementul resurselor materiale. Organizarea și funcționarea CDI
b) Gestionarea resurselor materiale: activitatea/obiectivul/ responsabilul/resursele/data - perioada de desfășurare/locul de desfășurare/indicatorii/evaluare
c) Managementul funcționării: activitatea/obiectivul/ responsabilul/resursele/data - perioada de desfășurare/locul de desfășurare/indicatorii/evaluare
d) Activități de gestionare a fondului documentar: activitatea/obiectivul/perioada/responsabilul/indicatorii/evaluare Managementul activităților CDI - pedagogice, culturale și de comunicare (Vor fi precizate principalele categorii de activități, care vor fi detaliate în planul semestrial de activitate.)
e) Activități pedagogice - de formare a elevilor: activitatea/obiectivul/publicul-țintă/coordonatorul/colaborare/ resursele/data - perioada de desfășurare/locul de desfășurare/indicatorii/evaluare
f) Animații culturale: activitatea/obiectivul/publicul-țintă/ coordonatorul/colaborare/resursele/data - perioada de desfășurare/locul de desfășurare/indicatorii/evaluare
g) Activități de comunicare și promovare a fondului documentar și activităților CDI: activitatea/obiectivul/publiculțintă/ coordonatorul/colaborare/resursele/data - perioada de desfășurare/locul de desfășurare/evaluare
h) Activități de formare/dezvoltare a resursei umane (dezvoltarea profesională a profesorului documentarist, respectiv formarea cadrelor didactice în domeniul infodocumentar): activitatea/obiectivul/publicul-țintă/ coordonatorul/ colaborare/resursele/data - perioada de desfășurare/locul de desfășurare/indicatorii/evaluare
7. Parteneriate și colaborări în activitatea CDI
Descrierea partenerilor, cadrul colaborării, zona de intervenție/proiecte, aport, obiectivele colaborării, responsabilul, persoana de contact
8. Echipa de elaborare a proiectului anual de activitate
9. Estimări bugetare - recapitulare/capitole (fond documentar, materiale și echipamente, activități, funcționare)
10. Evaluare - indicatori/obiectiv stabilit (evaluare calitativă și evaluare cantitativă)
11. Măsuri ameliorative (în raport cu anul școlar precedent)
12. Observații
13. Documente utilizate în elaborare
14. Anexe
Anexa 2 --------
la regulament
-------------
REPERE
privind elaborarea și punerea în practică a unei strategii
locale de educație pentru informație și formare a unei culturi
informaționale a elevilor
- referențial al competențelor infodocumentare ale elevilor -
În contextul dat de evoluția noilor tehnologii, de diversificarea canalelor de transmitere și a modalităților de acces la informație, dar și de cantitatea din ce în ce mai mare de informație, formarea elevilor în domeniul infodocumentar este indispensabilă. Considerăm că școală are un rol primordial în pregătirea elevilor în a căuta, accesa, analiza, critica, selecta, prelucra și utiliza informația. Educația pentru informație și formarea unei culturi informaționale a elevilor este parte din procesul de formare a competențelor-cheie ale elevilor. Din acest motiv, documentul își propune trasarea unor repere care să ghideze elaborarea unei strategii locale (la nivelul unității de învățământ) de educație privind formarea unei culturi informaționale.
Identificarea nevoii de formare în domeniul educației pentru informație și formarea unei culturi informaționale, respectiv pentru implicarea statelor în realizarea unor strategii în acest sens este de actualitate. Cunoscute sub denumirea de "information literacy" (alfabetizare informațională sau cultură informațională), respectiv "digital literacy" (alfabetizare digitală), cele două concepte au fost adoptate și de UNESCO ca fiind importante instrumente de dezvoltare națională și internațională de combatere a rupturii digitale, elemente exprimate în 2003 prin Declarația de la Praga și în 2005 prin Proclamația de la Alexandria a IFLA - Federația Internațională a Asociațiilor de Biblioteci. La nivel european se fac recomandări statelor membre cu privire la introducerea celor 8 competențe-cheie în strategiile de formare, dintre care competența de a învăța să înveți și competența digitală de utilizare a noilor tehnologii ca instrument de învățare și cunoaștere, elemente regăsite în
Legea educației naționale nr. 1/2011 .
Conceptul de "information literacy" (alfabetizare informațională sau cultura informației) este parte a formării individului și reprezintă (conform ALA - Asociația Americană a Bibliotecilor) capacitatea de a înțelege când este nevoie de informare și abilitatea de a identifica, localiza, evalua și a utiliza în mod eficient informațiile obținute pentru a răspunde unei cereri de informare. Termenul de "digital literacy" (alfabetizarea digitală) a fost introdus de Paul Gilster în 1997 și reprezintă un set de atitudini și competențe necesare pentru a manipula și a comunică eficient informații și cunoștințe, printr-o varietate de media și de formate.
Dezvoltarea competențelor infodocumentare și formarea unei culturi informaționale contribuie la reușita școlară a elevilor, respectiv participă la formarea pe tot parcursul vieții. Acest demers este unul integrat, constant, progresiv și de durată și privește formarea elevului cuprins în sistemul de învățământ preuniversitar pe toată durata școlarității lui.
Documentul de față nu se adresează numai profesorilor documentariști și bibliotecarilor școlari - responsabili ai structurilor infodocumentare organizate la nivelul unităților de învățământ, ci și cadrelor didactice și directorilor pentru a susține participarea comună la elaborarea unei strategii de formare a unei culturi informaționale a elevilor, în vederea dezvoltării autonomiei lor în procesul de căutare, selectare, tratare și comunicare a informației, atât ca demers școlar, cât și personal.
Prezentarea competențelor infodocumentare (pe domenii și subdomenii) pe care elevii ar trebui să le dezvolte pe parcursul școlarității obligatorii a fost realizată în scopul orientării activității desfășurate în centrele de documentare și informare (CDI) și dorinței ca aceasta să fie formalizată într-o politică integrată, coerentă și continuă de formare a elevilor în domeniul educației pentru informație, cuprinsă în proiectul anual/semestrial de activitate al CDI și în politica documentară elaborată la nivelul unității de învățământ. Aceasta răspunde țintelor strategice și obiectivelor fixate prin proiectul de dezvoltare instituțională și planurile manageriale.
Activitatea organizată în structurile infodocumentare din unitățile de învățământ preuniversitar, cu precădere în centrele de documentare și informare, dar și în bibliotecile școlare (în conformitate cu funcțiile specifice atribuite) participă la formarea și dezvoltarea competențelor-cheie ale elevilor prin dezvoltarea competențelor din domeniul infodocumentar.
Totalitatea activităților desfășurate în CDI presupun dezvoltarea de competențe în domeniul infodocumentar. Persoana resursă din CDI (profesor documentarist, bibliotecar - în funcție de competențele prevăzute prin fișa postului) va fi implicată direct în propunerea și implementarea unui plan de formare a elevilor în domeniul infodocumentar, linie care va fi integrată în planul anual/semestrial de activitate. Aceasta va colabora cu cadrele didactice și conducerea unității de învățământ.
Obiectivele generale ale activităților în CDI sunt, printre altele, participarea la dezvoltarea celor 8 competențe-cheie care determină profilul de formare a elevului, în special a competenței de "a învăța să înveți", a competenței digitale de utilizare a noilor tehnologii, a celor de comunicare în limba română, în limba maternă și în limbi străine, prin dezvoltarea autonomiei în învățare, dezvoltarea simțului critic, a lucrului în echipă, a abordării transdisciplinare a conținuturilor și susținerii inovației didactice.
Indiferent de sfera în care sunt încadrate, cea pedagogică, culturală sau de comunicare, activitățile CDI vor viza formarea și dezvoltarea de competențe infodocumentare, prin utilizarea și exploatarea fondului documentar pus la dispoziție utilizatorilor în CDI. Vor fi create situații de învățare diverse și complementare care vor necesita exploatarea și utilizarea resurselor documentare și echipamentelor din CDI și care vor implica și vor urmări dezvoltarea graduală și progresivă a competențelor infodocumentare.
Gradul de implicare a CDI în formarea elevilor, măsura în care CDI răspunde nevoilor de informare și formare a elevilor, dar și rezultatele demersurilor întreprinse în acest sens pot fi evaluate atât direct în activitatea curentă a CDI, cât și indirect prin performanțele școlare ale elevilor, gradul de reușită școlară/profesională și integrare socială. Modalități de evaluare a activităților și politicii de formare vor fi cuprinse în planul anual de activitate, rezultatele acestora fiind cuprinse în raportul semestrial/anual de activitate al CDI/bibliotecii școlare.
Activitatea în CDI va fi desfășurată atât în parteneriat cu cadrele didactice, cât și cu partenerii externi unității de învățământ prin diferite tipuri de activități. Acestea vor viza, în funcție de nevoile identificate în materie de formare, acele obiective care vor duce la dezvoltarea progresivă a competențelor infodocumentare, dar care vor ține cont și vor participa la dezvoltarea competențelor pe discipline și competențelor-cheie ale elevilor.
Dezvoltarea competențelor infodocumentare se va efectua în paralel cu urmărirea obiectivelor fixate la fiecare disciplină pentru fiecare activitate/lecție desfășurată în CDI. Acestea vor fi fixate atât în funcție de nivelul de dezvoltare și formare a elevilor în domeniul infodocumentar, cât și în funcție de prevederile programelor școlare la diferite discipline în cadrul colaborării cadru didactic - profesor documentarist. Vor fi propuse elevilor și vor fi dezvoltate activități diverse, care vizează formarea, dezvoltarea, exersarea și valorizarea cunoștințelor și competențelor lor.
Competențele infodocumentare se regăsesc și în programele școlare, de aceea subliniem importanța conceperii unui plan de formare în parteneriat profesor documentarist - cadre didactice și a propunerii acelor activități care să răspundă obiectivelor și cerințelor programelor școlare. Activități cuprinse în programele școlare ale disciplinelor de studiu vor fi desfășurate în CDI utilizând resursele puse la dispoziție, implicând elevii în utilizarea și exploatarea directă a acestora în operațiuni de căutare, selectare, analiză, sinteză, investigare, argumentare și demonstrare.
Fie că sunt desfășurate individual sau în echipă, fie cu clasa sau cu un grup de elevi, activitățile din CDI vor viza, pe nivele de studiu, formarea și dezvoltarea, exersarea și valorizarea unor competențe transversale din domeniul infodocumentar, respectiv participarea la dezvoltarea competențelor-cheie ale elevilor. Abordarea transdisciplinară a conținuturilor, utilizarea metodelor activ-participative, implicarea directă a elevilor în propria formare contribuie la o mai bună dezvoltare personală și școlară a elevului.
În cadrul unei activități de căutare de informații pentru a răspunde unei cerințe/unei activități de cercetare documentară (indiferent de complexitatea cercetării) este necesară formarea elevilor în a respecta o succesiune de operațiuni și etape, care le vor servi dezvoltării de competențe, formării de deprinderi și atitudini. Etapele cercetării documentare prezentate sintetic sunt: determinarea și înțelegerea subiectului/cerinței, căutarea și selectarea resurselor, colectarea, analiza, prelucrarea/tratarea și comunicarea informațiilor, evaluarea procesului, rezultatului și produsului cercetării, respectiv autoevaluarea.
Dezvoltarea competențelor infodocumentare se face prin activitatea de cercetare documentară, care poate fi o activitate în sine (curs opțional "educație pentru informație"), poate fi integrată în activitățile diferitelor discipline școlare (activitate/lecție sau secvență din cadrul lecției care presupune exploatarea resurselor din CDI), fiind desfășurată în parteneriat de cadrul didactic și profesorul documentarist, în proiecte disciplinare, respectiv pluri-/transdisciplinare, în animații culturale (animații-lectură, cluburi, ateliere de creație etc.) și activități de comunicare, respectiv poate fi realizată prin activități școlare și extrașcolare, individuale sau de grup, în cadrul activităților programate ori libere desfășurate în CDI.
În CDI vor fi propuse activități care vor viza formarea și dezvoltarea graduală și progresivă a competențelor elevilor în domeniul infodocumentar, de la secvențe simple care vor urmări formarea sau exersarea parțială a unei subcompetențe până la proiecte care presupun exersarea unor operațiuni complexe. Activitățile vor fi diverse pentru a se crea situații de învățare noi și cât mai diversificate, dar se va avea în vedere și crearea unor condiții stimulative și interesante de aplicare, exersare și valorizare a cunoștințelor și competențelor elevilor. Se recomandă ca activitatea să fie legată de activitatea școlară, de obiectivele și conținuturile prevăzute de programele școlare pentru a fi un sprijin pentru elevi în activitatea lor școlară, respectiv o activitate complementară parcursului lor școlar, legată de activitatea, preocupările și nevoia de informare și formare a elevilor. Pe durata școlarității obligatorii elevul va fi pus în cât mai diverse contexte și situații de învățare pentru a-și forma, exersa și valoriza competențele și pentru a pune în practică strategii de învățare dintre cele mai diverse, care să crească în dificultate și să se apropie de situațiile reale în care acesta își manifestă nevoia de informație.
Un rol fundamental îl va juca CDI în dezvoltarea abilităților de lectură și a competențelor de comunicare, prin diverse activități care vor stimula lectura (texte diverse, imagini fixe și animate etc.) și care vor include în procesul de formare operațiuni asociate de decodare a textului/imaginii, de analiză, de sinteză, de interpretare, de prelucrare, de comunicare etc. În funcție de vârsta elevilor, de nivelul de pregătire și de interes, respectiv de obiectivele urmărite vor fi propuse elevilor diverse tipuri de activități de lectură integrate în activități de învățare sau recreere, care presupun exersarea echilibrată a lecturii funcționale, a celei ficționale sau creatoare și a celei evaluativ-critice.
Pentru ca activitatea să fie una stimulativă, iar demersul elevilor în activitatea de cercetare să implice cât mai diverse situații de accesare, căutare, selectare, prelucrare și comunicare a informațiilor, rezultatele activității de cercetare (produsul final) se recomandă a fi cât mai diferit în funcție de fiecare activitate. Producțiile elevilor rezultate în urma activităților în CDI pot fi: răspunsuri la întrebări și la sarcini de lucru simple/complexe, definiții, rezumate, sinteze, analize, dezbateri, argumentări, expuneri, prezentări orale și scrise, tabele, hărți, organigrame, scheme euristice, schițe, scheme, prezentări power point, revista presei, scenete, interpretări, referate, proiecte, bibliografii, afișe, pliante, albume, machete, fișe, articole, scrisori, tabele comparative, planuri, dosare tematice, biografii, expoziții, producții multimedia, site web, blog, fotografii, emisiuni radio, fișiere video, fișiere sonore etc. În funcție de cerința formulată (de cadrul didactic, elevi, alți propunători ai activității), producțiile elevilor vor fi în limba română, în limba maternă sau într-o limbă străină.
Atât subiectul și natura cercetării, produsul final și modul de comunicare a rezultatelor cercetării, cât și contextul și scopul cercetării influențează demersul și procesul informațional. Aceste influențe se pot manifesta atât în ceea ce privește alegerea locului desfășurării cercetării, a surselor de informare și a resurselor documentare, a strategiei de cercetare, a procesului de exploatare și utilizare a informațiilor și resurselor, a modului de prezentare, cât și a procesului de evaluare/coevaluare a demersului și rezultatului, respectiv a celui de autoevaluare.
Diversitatea și complementaritatea resurselor documentare utilizate în timpul activităților de cercetare permit punerea în practică a unui demers de investigare (gândire, exploatare, adaptare), dezvoltarea simțului critic, a autonomiei în procesul informațional, a curiozității intelectuale.
Dezvoltarea unui set de cunoștințe în domeniul infodocumentar, a unor deprinderi, capacități, atitudini și valori vor permite dezvoltarea autonomiei în căutarea, selectarea, tratarea și comunicarea informației în scop personal, școlar, profesional etc. și vor contribui la reușita școlară a elevilor, la integrarea lor socială și profesională.
Dinamizarea activității CDI, permanenta modernizare și actualizare a bazei materiale, facilitarea accesului la resurse documentare și implicarea CDI în activitatea de formare a elevilor sunt elemente care contribuie la o mai bună reușită școlară a elevilor, la creșterea performanțelor lor școlare, la o mai bună integrare școlară și socială a acestora, la diversificarea ofertei educaționale a unității de învățământ, respectiv la realizarea unui salt calitativ în activitatea unității de învățământ.
COMPETENȚE INFORMAȚIONALE ȘI DOCUMENTARE ALE ELEVILOR
- domenii și subdomenii de competență -
1. Cunoașterea structurilor infodocumentare
1.1 Identificarea locurilor din care informația poate fi obținută: CDI, biblioteci, centre de resurse, centre de informare, muzee, mediateci, librării etc.; utilizarea serviciilor acestora
1.2. Orientarea în CDI și în alte structuri infodocumentare. Cunoașterea funcțiilor și spațiilor specifice
1.3. Cunoașterea organizării specifice a structurilor infodocumentare (în mod particular, a CDI din unitatea de învățământ)
1.4. Cunoașterea vocabularului specific structurilor infodocumentare
1.5. Cunoașterea atât a principiilor de clasare și aranjare a documentelor, cât și a elementelor de sprijin în orientare (sistemul de afișaj, signalectică, serviciile de informare)
1.6. Cunoașterea regulamentului de organizare și funcționare a CDI din unitatea de învățământ, respectiv a regulilor de utilizare a echipamentului informatic și a accesului la internet, cunoașterea drepturilor și obligațiilor utilizatorilor spațiului și resurselor structurilor infodocumentare
1.7. Cunoașterea instrumentelor de acces la informația disponibilă în spațiul infodocumentar sau în spațiul virtual (accesare directă sau la distanță). Accesarea informațiilor de la distanță din alte centre de resurse/baze de date
1.8. Conștientizarea costurilor de acces la informație și servicii documentare (gratuit/cu plată)
2. Cunoașterea diferitelor tipuri de documente
2.1. Distingerea documentelor în funcție de suportul și natura acestora (document primar și secundar, suportul informației, sursa informației)
2.2. Diferențierea tipurilor de documente în funcție de informația oferită: documentare (dicționar, enciclopedie, manual, hărți, cărți științifice) sau cărți de ficțiune, de modalitatea de apariție: periodice, lucrări monografice, respectiv de gen
2.3. Înțelegerea modului în care este structurată informația/tipuri de documente (de exemplu: dicționar, enciclopedie, DVD etc.)
2.4. Utilizarea eficientă a dicționarelor (identificarea diferitelor tipuri de dicționare, reperajul într-un dicționar, modalități de exploatare) și enciclopediilor
2.5. Compararea diferitelor tipuri de documente, asocierea documentului cu informația
2.6. Înțelegerea mizelor puse de existența enciclopediilor libere, colaborative
2.7. Identificarea surselor și a circuitului informațiilor media, a influenței mediei în societate
2.8. Cunoașterea diverselor tipuri de producții media și a caracteristicilor acestora
2.9. Cunoașterea diferitelor tipuri de resurse prezente on-line
3. Cunoașterea și utilizarea instrumentelor de acces la informație
3.1. Cunoașterea sistemului de clasificare, cotare și ordonare a documentelor din CDI
3.2. Cunoașterea și utilizarea cataloagelor și a altor instrumente de acces la informație
3.3. Cunoașterea utilizării softului de gestionare informatizată a fondului documentar din CDI: căutare după autor, titlu, temă; cunoașterea principiilor de realizare a softurilor specializate pentru gestionarea fondului documentar
3.4. Cunoașterea și utilizarea mijloacelor de acces la informație dintr-un document (sumar, cuprins, index, titlu, subtitlu, capitol, subcapitol)
3.5. Cunoașterea și utilizarea bazelor de date (locale sau la distanță) în funcție de nivelul de studiu/complexitatea cerinței
3.6. Cunoașterea instrumentelor multimedia de acces la informația pe suport digital
3.7. Utilizarea motoarelor de căutare - cunoașterea principiilor de funcționare a motoarelor de căutare, interogarea motoarelor de căutare (simplă și avansată), selectarea conștientă a celui mai adaptat motor de căutare în funcție de nevoile de documentare și informare, evaluarea pertinenței rezultatului în raport cu subiectul tratat
3.8. Cunoașterea utilizării planului unui site și a instrumentelor propuse pentru facilitarea accesului la informație
4. Definirea subiectului de cercetare și a problematicii sale
4.1. Analizarea cerințelor și reformularea subiectului
4.2. Transpunerea în cuvinte-cheie a temei de cercetare
4.3. Actualizarea ideilor și cunoștințelor referitoare la subiectul de cercetare
4.4. Completarea listei de cuvinte-cheie prin sinonime și câmpuri lexicale
4.5. Enunțarea unui set de întrebări referitoare la subiectul de cercetare
4.6. Selectarea și gruparea pe teme a întrebărilor referitoare la subiectul de cercetare
4.7. Definirea obiectului cercetării documentare, a sarcinilor de lucru
4.8. Formularea de ipoteze referitoare la problematica identificată
4.9. Elaborarea unui plan de cercetare documentară
5. Selectarea documentelor corespunzătoare subiectului de cercetare
5.1. Identificarea diferitelor resurse documentare (pe toate suporturile, inclusiv on-line)
5.2. Realizarea cercetării utilizând instrumente de acces la informație
5.3. Selectarea documentelor în funcție de subiectul tratat și produsul final
5.4. Formarea abilităților de explorare a unui document printr-un demers logic
5.5. Dezvoltarea capacităților de lecturare-explorare a unui document
5.6. Notarea referințelor bibliografice ale documentelor selecționate
6. Colectarea și prelucrarea informațiilor pertinente în vederea comunicării
6.1. Consultarea documentelor și selectarea celor mai pertinente informații
6.2. Desprinderea mesajului esențial și luarea de notițe (folosirea de prescurtări, repere tipografice pentru ierarhizarea informației)
6.3. Identificarea, clasificarea, ierarhizarea, analizarea informațiilor
6.4. Evaluarea pertinenței informației, fiabilității unei resurse, verificarea validității informației și credibilității sursei, identificarea naturii informației/resursei (de exemplu, site instituțional, educativ, comercial, personal etc.)
6.5. Verificarea/Compararea informațiilor apărute în massmedia
6.6. Restructurarea planului de idei
6.7. Asigurarea acoperirii întregii tematici de cercetare: verificarea ca documentele selectate să acopere câmpul cercetării și să răspundă subiectului de cercetare, alegerea dintre mai multe documente urmărind criterii precum: claritate, actualitate, suport etc.
6.8. Reformularea informației în manieră personală, fără modificarea sensului; asocierea, după caz, de exemple și argumente, texte sau imagini etc.
6.9. Identificarea și respectarea dreptului de utilizare a informației, a dreptului de autor
6.10. Prelucrarea informațiilor/datelor, reformularea și înțelegerea informației
6.11. Structurarea informațiilor - ordonarea informațiilor pentru a răspunde întrebării/subiectului de cercetare, echilibrarea diferitelor părți (în cazul unei producții scrise, video, audio etc.)
6.12. Indicarea surselor pentru citate sau documente inserate (hărți, schițe, scheme, fotografii etc.)
6.13. Completarea bibliografiei
6.14. Prelucrarea informațiilor nontextuale aflate pe diferite suporturi
6.15. Realizarea produsului final. Respectarea cerințelor inițiale. Alegerea produsului final conform cerințelor și modului de comunicare stabilit
6.16. Asigurarea privind lizibilitatea/claritatea produsului final
7. Comunicarea informației sub diverse forme
7.1. Stabilirea modului de prezentare și a cadrului prezentării
7.2. Cunoașterea unor modalități și tehnici de comunicare (directă, la distanță, orală, scrisă)
7.3. Identificarea caracteristicilor diferitelor moduri de comunicare a unei informații
7.4. Cunoașterea unor tehnici de muncă în echipă
7.5. Cunoașterea și aplicarea unor reguli de bază în realizarea diferitelor tipuri de produse
7.6. Prezentarea/Comunicarea produsului final
8. Evaluarea informației, demersului cercetării și a produsului cercetării
8.1. Analiza critică/Autoevaluarea demersului de cercetare (propriului demers, demersului echipei sau a demersului altora)
8.2. Evaluarea/Coevaluarea/Autoevaluarea produselor rezultate în urma cercetării (conținut, formă, mod de comunicare și prezentare) în funcție de datele furnizate în cerință sau de alți indicatori
8.3. Aprecierea critică a propriei contribuții și a contribuției celorlalți
8.4. Conștientizarea propriilor limite și reușite
8.5. Afișarea unei atitudini responsabile în punerea în practică a unui demers de cercetare documentară
Anexa 3 -------
la regulament
-------------
EVALUAREA POLITICII DOCUMENTARE
la nivelul unității de învățământ
1. Scop: evaluarea politicii documentare a unității de învățământ
Prezenta procedură de evaluare vizează evaluarea rezultatului unui demers de proiectare, implementare și realizare a unei politici documentare și a unei politici de formare a culturii informației la nivelul unității de învățământ, exprimată în documentele manageriale.
Evaluarea instituțională a politicii documentare se realizează în baza prevederilor legislative în vigoare și a politicilor în domeniul educației asumate la nivel național și local.
Procedura de evaluare a politicii documentare la nivel instituțional se desfășoară în corelație și în concordanță cu procedurile de evaluare a centrului de documentare și informare (CDI) și a profesorului documentarist.
În evaluarea politicii documentare se vor avea în vedere următoarele aspecte:
- proiectarea și implementarea la nivelul unității de învățământ a politicii documentare și politicii de formare a "culturii informației", integrată în politica de dezvoltare instituțională;
- asigurarea resurselor umane și materiale pentru susținerea politicii documentare;
- formarea utilizatorilor CDI în domeniul "educației pentru informație" - acțiuni care să vizeze dezvoltarea de competențe în domeniul infodocumentar;
- facilitarea accesului la informație actuală a tuturor utilizatorilor;
- deschiderea unității de învățământ către comunitatea educativă, culturală și profesională;
- comunicarea intra- și interinstituțională a elementelor legate de domeniul infodocumentar.
2. Domeniu de aplicare: evaluare instituțională (inspecție școlară generală, tematică și de specialitate, conform Regulamentului de inspecție a unităților de învățământ preuniversitar)
3. Instrumente: fișa de evaluare a politicii documentare a unității de învățământ
4. Documente de redactat: raport de evaluare, raport de constatare
5. Materiale de referință: chestionar privind realizarea criteriilor de asigurare a calității, fișă de evaluare a activităților, fișe de asistență, chestionare/teste/tematică inspecție de revenire etc., documente: proiectul de dezvoltare instituțională/planul managerial/rapoartele consiliului de administrație, consiliului profesoral și rapoarte ale CDI.
Fișa de evaluare a politicii
documentare a unității de învățământ
A. Date generale despre unitatea de învățământ
● mediul rural/urban
● tipul de unitate de învățământ:
a) cu clasele I - VIII (X)
b) liceu/colegiu/grup școlar
c) unitate cu clasele I - XII/XIII
d) grădiniță
B. Resurse umane:
Nr. de elevi .......... Nr. de cadre didactice: ............., din care: calificate ......... necalificate ............
Director ...................(numele, prenumele, specializarea).........................................
Responsabili ai centrului de documentare și informare (CDI) ...........(numele, prenumele, funcția)..........
C. Domenii de evaluare:
*Font 9*
Nr.
crt.
Domeniul
managerial
Descriptori
Indicatori
Instrumente
1
2
3
4
5
1.
Curriculum
- existența unei strategii
de realizare a politicii
documentare a unității de
învățământ
- existența în documentele
manageriale [proiecte de
dezvoltare instituțională
(PDI), planuri manageriale
(PM), proiectul anual/semes-
trial de activitate al CDI] a
unor ținte, opțiuni strategi-
ce, obiective specifice și
acțiuni în domeniul infodo-
cumentar realizate prin pla-
nuri operaționale, care
vizează: politica de consti-
tuire a colecțiilor, de achi-
ziții a resurselor infodo-
cumentare în vederea dezvol-
tării colecțiilor, politica
de gestionare, punere la
dispoziție și favorizarea
accesului la fondul documen-
tar, politica de formare în
domeniul infodocumentar, po-
litica de comunicare și pro-
movare a acțiunilor desfă-
șurate prin CDI, politica de
evaluare a demersului și a
competențelor utilizatorilor
în domeniul infodocumentar
- concordanța proiectului
anual de activitate cu obiec-
tivele fixate în PDI, respec-
tiv PM
- PDI
- PM
- proiectul
anual de acti-
vitate al CDI
- existența în oferta de
CDI a opționalului "cerce-
tare documentară"/"educa-
ție pentru informație"
- numărul de clase
- numărul de ore
- competențe
- orarul
școlii
- proiectul
anual de acti-
vitate al CDI
- PM
- existența proiectelor
interdisciplinare în care
este utilizat/implicat CDI
- numărul de proiecte
- structura echipei de proiect
- fișe de
proiect
- rapoarte
- chestionare
de impact
- existența activităților
pedagogice, culturale -
curriculare și extracuri -
culare (în domeniul info-
documentar și educație
pentru informație) desfă-
șurate de profesorul
documentarist individual
sau în colaborare cu ca-
drele didactice
- numărul de activități
- concordanța cu planul de
activități educative al școlii
- aportul activităților orga-
nizate în atingerea obiective-
lor legate de formarea
utilizatorilor
- PM și pro-
iecte de acti-
vitate ale CDI
- plan de
activități
- orarul CDI
- promovarea inovației pe-
dagogice prin politica
educațională a școlii
- numărul de activități reali-
zate cu implicarea CDI
(lecții, proiecte disciplinare
și inter-/pluridisciplinare,
ateliere, activități metodice
etc.)
- fișe
- proiectarea
didactică
- tematici ale
comisiilor
metodice (CM),
respectiv
consiliilor
profesorale
(CP)
- formarea și dezvoltarea
competențelor elevilor în
domeniul infodocumentar
(cercetare documentară)
- produsele finale obținute -
rezultate în urma
proiectelor
- rezultatele obținute la tes-
te care vizează și evaluarea
competențelor din domeniul
infodocumentar
- statistici
- nivelul de implicare al
elevilor
- gradul de solicitare din
partea utilizatorilor pentru
organizarea de activități de
acest tip
- portofolii
- rapoarte
- fișe de
evaluare/
activitate
- solicitări
de organizare/
reorganizare
a activități-
lor de acest
tip
- creșterea interesului
elevilor pentru lectură și
activități specifice CDI
- numărul de utilizatori ai
CDI
- frecvența la CDI
- numărul de cărți împrumutate
- număr de resurse documentare
consultate
- număr de participanți la
animațiile-lectură
- rezultatele elevilor la tes-
tele care evaluează competențe
în domeniul lecturii
- registrul de
evidență
- fișe
- instrumente
de statistică
și raportare
- rezultatele
analizelor
2.
Resurse
umane
- existența profesorului
documentarist (calificare,
statut: titular, suplini-
tor)
- formarea inițială
- încadrarea cu personal
specializat: profesor
documentarist
- nivelul de competență în do-
meniul infodocumentar și în
domeniul pedagogic
- portofoliul
personal al
profesorului
documentarist
- fișa
postului
- documentele
administrative
privind înca-
drarea per-
sonalului
- existența altor persoane
cu responsabilități în
domeniul infodocumentar
(bibliotecar, documenta-
rist)
- formare inițială
- încadrarea personalului și
responsabilități
- nivelul de competență în
domeniul infodocumentar și în
domeniul pedagogic
- fișa
postului
- portofoliul
personal
- documentele
administrative
privind înca-
drarea per-
sonalului
- existența unei strategii
de dezvoltare a resursei
umane din școală în dome-
niul politicii
documentare
- numărul de activități de
formare continuă în legătură
cu domeniul infodocumentar la
care au participat cadrele
didactice
- numărul de activități de
formare continuă la care a
participat resursa umană din
CDI
- gradul de aplicare al com-
petențelor dezvoltate prin
formare continuă în activită-
țile desfășurate în CDI
- PDI/PM
- oferte de
formare
- rapoartele
consiliului de
administrație
și CP
- existența unei strategii
de implicare a tuturor
cadrelor didactice în
formarea elevilor în dome-
niul "educației pentru
informație", într-un
demers educativ bazat pe
dezvoltare de competențe,
autonomia elevilor și
inovație didactică
- obiectivele fixate în PM
sunt în raport cu acest
subiect
- modalitățile de încurajare
și susținere a implicării
cadrelor didactice în activi-
tățile CDI
- intervenții ale directorului
școlii în consiliul de
administrație (CA) și CP
pentru susținerea participării
profesorilor la activități în
acest domeniu
- nivelul de susținere a acti-
vității CDI și a activității
profesorului documentarist
- nivelul de asumare al cadre-
lor didactice a elementelor
care compun formarea elevilor
în domeniul "educației pentru
informație"
- rapoartele
de activitate
- registrul
de evidență
- instrumente
de statistică
- PM
- dezvoltarea și formarea
profesională a profesoru-
lui documentarist
- numărul de cursuri
- numărul de credite
- numărul de activități în
care au fost utilizate compe-
tențele dezvoltate la cursuri
le de formare continuă
- diversitatea activităților
propuse în raport cu noile
competențe dezvoltate prin
cursurile de formare
- documente
doveditoare
- registrul
de activitate
- raportul
semestrial/
anual de
activitate
- prezentarea activității
CDI și de dezvoltare a
politicii documentare a
școlii de către profesorul
documentarist în CA și CP
- numărul de intervenții în
CA și CP
- rapoarte
- proiecte
- referate
- procese-
verbale
3.
Resurse
materiale
și finan-
ciare
- existența proiectului
CDI
- concordanța cu PDI
- PM al CDI
- proiecte de
activitate
- validarea
proiectului
CDI în CA
- respectarea standardelor
de amenajare și dotare a
CDI
- concordanța cu regulamentul
de organizare și funcționare
al CDI
- regulamentul
de organizare
și funcționare
- informatizarea CDI
- gestionarea informatizată a
fondului documentar
- numărul de calculatoare
- conexiune internet
- gradul de utilizare a pro-
gramului de gestiune informa-
tizată al CDI în căutarea
documentelor
- program de
gestiune a
fondului
documentar
- softuri
educaționale
- existența unei politici
de dezvoltare și îmbunătă-
țire a bazei materiale a
CDI
- plan de dezvoltare al CDI
inclus în PM și în bugetul
școlii
- numărul de referate de nece-
sitate, de note de solicitare
de achiziții și note de fun-
damentare aprobate
- nevoile exprimate în cadrul
analizelor de nevoi
- PM
- bugetul
școlii
- registrul de
mișcare a
fondurilor/
registrul
inventar
- raportul
anual al CDI
- referate de
necesitate,
adrese de
solicitare de
achiziții
pentru CDI și
note de
fundamentare
- fișa-analiză
de nevoi
- cuprinderea achizițiilor
CDI în planul de achiziții
al școlii (resurse docu-
mentare, echipamente, mo-
bilier etc.)
- numărul de achiziții
- planul de
achiziții al
școlii
- cuprinderea bugetului de
funcționare a CDI în bu-
getul școlii
- sumă alocată/elev/semestru
pentru CDI
- proiectul de
buget al
școlii
4.
Relații
comunitare
și parte-
neriate
- existența parteneriate-
lor în care este implicat
CDI
- numărul de parteneriate
- tipurile de parteneriate
- diversitatea și complementa-
ritatea parteneriatelor
- necesitatea și susținerea
parteneriatelor
- acorduri de
parteneriat
- protocoale
de colaborare
- existența unor colaboră-
ri cu alte structuri
infodocumentare
- numărul colaborărilor
- numărul proiectelor/acțiu-
nilor comune
- gradul de participare la
îndeplinirea obiectivelor
infodocumentare stabilite
- protocoale
de colaborare
- participarea școlii/CDI
în dezvoltarea de partene-
riate și colaborări
externe
- numărul specialiștilor
- numărul activităților
- feedbackul participanților
în urma participării la
activități
- rezultatele obținute în urma
derulării proiectelor
- gradul de participare la în-
deplinirea obiectivelor info-
documentare stabilite
- protocoale
de colaborare
- fișe de
activități
- fișe de
evaluare
- promovarea politicii do-
cumentare a unității de
învățământ și a activită-
ților desfășurate în CDI
- numărul de articole mass-
media
- tipurile activităților de
promovare
- numărul de informări către
părinți
- diversitatea, cantitatea și
calitatea suporturilor de
comunicare cu utilizatorii
- nivelul de cunoaștere al CDI
și a activității CDI în
comunitate
- nivelul de apreciere a ac-
tivității CDI
- mass media
- pagina web
a școlii
- cercuri
pedagogice
- întâlniri
cu părinții
- materiale de
promovare a
CDI
- materiale de
promovare a
fondului
documentar și
a activități-
lor CDI
Anexa 4 -------
la regulament
-------------
FIȘA DE EVALUARE
a centrului de documentare și informare
Centrele de documentare și informare (CDI), structuri infodocumentare moder-
ne și adaptate noilor cerințe ale societății cunoașterii, sunt rezultatul
proiectului "Educație pentru informație în mediul rural defavorizat"/"Educa-
ție pentru informație", proiect în derulare implementat de Ministerul Educa-
ției, Cercetării, Tineretului și Sportului începând cu anul 2000.
CDI se organizează unitar pentru întreaga unitate de învățământ căreia îi
aparține, prin integrarea fondului documentar, respectiv a bibliotecii
școlare.
Prin crearea CDI se urmărește favorizarea accesului la resursele necesare
unei bune informări și documentări, respectiv la expertiza unui personal ca-
lificat în domeniul științelor documentării și informării, asigurarea formă-
rii competențelor infodocumentare ale utilizatorilor, precum și dezvoltarea
relației școală-comunitate.
Prezenta fișă propune o evaluare de tip cantitativ și calitativ a CDI.
A. Spațiul CDI
1. Amplasarea CDI în școală:.................................................
2. Respectarea normelor de prevenire și stingere a incendiilor:.............
3. Organizarea spațiului CDI:
a) spații specifice
Da
Nu
Observații
Spațiul de primire, împrumut și informare
Spațiul profesorului documentarist
Spațiul informatic
Spațiul audiovizualului
Spațiul lucrărilor documentare
Spațiul lucrărilor de ficțiune
Spațiul de lectură
Spațiul de lucru în echipă
Spațiul de lucru individual
Spațiul periodicelor
Spațiul pentru orientare școlară și
profesională (OȘP)
Spațiul de documentare pedagogică/
spațiul profesorilor
Spațiul de afișaj și expoziție
b) spații anexe
...........................................................................
.........................................................................
4. Capacitatea de primire
- Suprafața totală a CDI: .........................................
- Numărul total de locuri în CDI: .....................
- Este posibil lucrul cu o clasă întreagă în spațiul de lucru pe echipe
și individual? .... Da Nu
- Raport nr. de locuri în CDI la nr. de elevi din școală ................
5. Confort/Ergonomie Da Nu
Observații
..............................................................
6. Recomandări ...........................................................
B. Orarul de funcționare
a) în timpul programului școlar
a.1. Utilizarea CDI pentru activități programate, altele decât curriculumul
la decizia școlii (CDȘ) specific (intervalul orar)
luni
marți
miercuri
joi
vineri
a.2. CDȘ inițiere în cercetarea documentară/educație pentru informație
(intervalul orar)
luni
marți
miercuri
joi
vineri
b) Utilizarea CDI în afara orelor de curs pentru activități libere
(intervalul orar)
luni
marți
miercuri
joi
vineri
c) Nr. total de ore/săptămână în activități programate ......... și activități
libere/neprogramate .........
C. Materiale și echipamente
a) Mobilier
Da
Nu
Observații
Modular
Practic (funcțional)
Adaptat spațiului și utilizatorilor
Suficient
b) Echipamente informatice și materiale audiovizuale
Da
Nr.
Nu
Observații
Televizor
Video/lector DVD
Combină muzicală
Videoproiector
Ecran de proiecție
Calculatoare
- pentru elevi
- pentru cadre didactice
- pentru profesorul documentarist
Cameră video
Aparat foto digital
Reportofon
Scaner
Imprimantă
Copiator
Telefon (nr. direct alocat?)
Fax (nr. direct alocat?)
Altele
c) Conexiune internet
Număr total de calculatoare conectate la internet ................, din care:
- pentru elevi ......., pentru cadre didactice .........,
pentru profesorul documentarist ......
d) Elemente de semnalare
Da
Nu
Observații
Indicatoare de raft
Separatoare literale
Cota
Margareta și clasificarea zecimală
universală (CZU)
Altele
e) Panouri de afișaj și expoziție
Da
Nu
Observații ......................................................
f) Soft documentar
Da
Nu
Observații .....................................................
D. Fondul documentar: constituire și evoluție
1. Lucrări monografice
a) științifice
Nr. total (volume): .......... Nr. de titluri: ...................
Repartizarea conform CZU
0
1
2
3
5
6
7
8
9
b) beletristică
Nr. total (volume): ...........
nr. de titluri ..........................
2. Periodice
a) Număr periodice (ziare, reviste, anuare): ......; număr de titluri ......
număr de abonamente pentru anul în curs: ........., din care pe suport
digital ................
b) publicații de actualitate:
Da
Nu
Observații ..................
c) publicații de specialitate:
Da
Nu
Observații ..................
3. Manuale școlare:
Da
Număr ........ Nu
Observații ..................
4. Documente pe suport electronic:
- nr. total .....................
- tipul:
● științifice .........................
● beletristice .......................
● altele: .............................
5. Instrumente de acces
Cataloage:
- tradiționale: ......................
- informatice: .......................
Liste de noutăți .....................
Liste bibliografice ..................
Altele ...............................
6. Număr de achiziții în ultimii 2 ani .........., din care pe suport
digital ..........
7. Număr de volume arhivate în ultimii 2 ani ......................
8. Număr de volume casate în ultimii 2 ani ........................
E. Finanțare
Buget anual al CDI (funcționare și dezvoltare):
a) proiectat..................................................
b) alocat
● din bugetul școlii ............................
● din alte surse ...........................
● total .............,
din care:
- pentru fond documentar: ........., din care pentru abonamente: .........
- pentru materiale și echipamente informatice/audiovideo: ................
- pentru mobilier: ............................
- pentru consumabile: ............................
c) suma alocată/elev: .................
F. Locul CDI în politica documentară a instituției școlare
1. Exploatarea fondului documentar și a spațiului CDI:
1.1. Împrumuturi
a) număr total împrumutate .........../semestru, ...................../an
b) număr de împrumuturi/elev/semestru ................. /an .............
Clasa
Beletristică
Documentare
Periodice
Alte tipuri
I-IV
V-VIII
IX-XII
c) număr de împrumuturi/cadru didactic/an școlar.............
d) alte categorii ................
1.2. Frecvența/săptămână (media):
a) vizite în CDI (cu durata mai mare de 30 de minute):
- număr total de elevi: ..........................
- număr total de cadre didactice: ...................
- alți utilizatori: .................................
b) număr de activități în colaborare cu profesorul
documentarist/semestru:............................................
c) număr de activități desfășurate fără profesorul
documentarist/semestru:............................................
1.3. Activități realizate în parteneriat cu cadrele didactice (tip, număr,
apreciere):
..........................................................................
..........................................................................
2. Constituirea și evoluția fondului documentar:
a) politica de constituire a fondului documentar (achiziții, casare, arhivare)
..............................................................................
..............................................................................
b) date statistice din registrul de mișcare a fondurilor pentru ultimii 2 ani:
..............................................................................
..............................................................................
c) analiza calitativă a evoluției fondului (în raport cu obiectivele din PM
și PDI)
..............................................................................
..............................................................................
3. Favorizarea accesului la fondul documentar:
..............................................................................
..............................................................................
4. Impactul CDI în instituție și în afara ei:
- chestionare aplicate utilizatorilor:
Da
Nu
Observații ...........
- legătura cu alte instituții similare
din județ/țară:
Da
Nu
Observații ...........
- activități în parteneriat:
Da
Nu
Observații ...........
- promovarea în mass-media
Da
Nu
Observații ...........
- altele .............
5. Politica de formare a utilizatorilor
6. Parteneriate
7. Scurtă descriere a politicii documentare și a activității globale a CDI:
OBSERVAȚIE:
Datele obținute vor fi raportate la standardele de amenajare și funcționare a CDI prezentate în Regulamentul de organizare și funcționare a bibliotecilor școlare și a centrelor de documentare și informare.
Evaluarea CDI va fi realizată în corelație cu evaluarea politicii documentare a școlii, respectiv a profesorului documentarist/responsabilului CDI.
-----------
Textul este prelucrat automat din sursa indicată; numerotarea și legăturile pot conține erori. Referințele subliniate duc la actele citate, așa cum au fost identificate de noi.